“双减”政策促进中小学体育教师专业化发展内在逻辑、问题审视与推进策略

运用文献资料、文本分析与逻辑分析等方法对“双减”政策与中小学体育教师专业发展内在逻辑进行了思考,并对前人研究出现的问题进行了辨析。研究认为,中小学体育教师群体中存在着教育理念“墨守成规”、专业态度“下降淡化”、专业知识“捉襟见肘”和专业技能“生疏匮乏”等问题。基于此,提出以下四方面以促进中小学体育教师的专业化发展: 加强自主发展的教育理念、促进积极特质的生成来提升体育教师专业化态度、积极打造以榜样为标杆的体育教师广博专业知识格局和以增强终身学习意识来促进体育教师专业技能发展等。

组织支持感对中小学体育教师专业发展的影响机制

采用组织支持感量表、工作投入量表、中小学教师专业发展量表和组织承诺量表对626名中小学体育教师进行研究。结果显示(:1)组织支持感对教师专业发展具有正向预测作用(;2)组织支持感可以通过工作投入间接预测教师专业发展,即工作投入在组织支持感与教师专业发展间起部分中介作用(;3)在“组织支持感→工作投入→教师专业发展”这一中介效应的前半路径受到组织承诺的调节,且这种间接效应在高组织承诺水平的教师中更显著。

积极心理学视域下中小学体育教师专业化发展路径研究

本文运用文献资料法、逻辑分析法等方法,依据体教融合和“双减”政策,以积极心理学为理念,在剖析中小学体育教师专业化发展机遇和困境的基础上,从教师本位出发构建如下发展路径:综合提升体育教师地位,增加职业幸福感;高效塑造体育教师积极特质,强化体育教师自觉能动性;高质构建积极的组织系统,完善培训机制力。