敬畏与助人的关系:自我-他人重叠的中介作用

为探索特质性敬畏与状态性敬畏与助人之间的关系及其心理机制,研究一采用问卷法探讨了特质性敬畏与助人行为的关系及自我-他人重叠的中介作用;研究二采用实验法探讨了状态性敬畏对助人行为的影响及自我-他人重叠的中介作用。结果表明:(1)个体的特质性敬畏水平越高,其助人行为水平也越高;(2)自我-他人重叠在特质性敬畏情绪与助人行为间起不完全中介作用;(3)与中性情绪相比,状态性敬畏能显著增加个体的金钱助人行为,但对时间助人行为没有显著影响;(4)自我-他人重叠在状态性敬畏与时间助人行为间起中介作用。研究从自我-他人之间联系的角度揭示了敬畏影响助人的作用机制,拓展了敬畏与社会行为的关系研究。

大学生黑暗三联征与恋爱中关系攻击的关系——成人依恋的中介作用

目的:探讨成人依恋在大学生黑暗三联征和恋爱中关系攻击之间的中介作用。方法:采用黑暗十二条量表、亲密关系经历量表和关系攻击量表,对558名处于恋爱关系中的大学生进行线上问卷调查。结果:1) 黑暗三联征、依恋回避、依恋焦虑和关系攻击两两之间均存在显著正相关(P P Objective: To explore the mediating effect of adult attachment between the dark triad of college students and relational aggression in romantic relationships. Method: An online questionnaire survey was conducted on 558 college students in romantic relationships using the Dirty Dozen, Experience in Close Relationship Scale, and Relational Aggression Scale. Result: 1) There was a significant positive correlation between the dark triad, attachment avoidance, attachment anxiety, and relational aggression (P P < 0.01);2) Attachment anxiety played a mediating role between the dark triad and relational aggression;3) Attachment avoidance played a mediating role between the dark triad and relational aggression. Conclusion: The dark triad in college students can directly and positively predict relationship aggression in love, also can indirectly influence relational aggression in romantic relationships through adult attachment.

河北省某市中小学心理健康教育现况及应对策略

目的 调查河北省某市中小学心理健康教育资源现况,为科学规划中小学心理健康教育提供依据。方法 依据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》自编《学校心理健康教育工作调查表》,对该市420所中小学,1 810名心理健康教师开展普查。结果 在基础设施建设、心理咨询服务上高中优于小学、初中学校;在心理健康课程开设上,小学优于其他学段学校;在科普宣传工作上,市区学校优于其他区域学校;在师资构成上,专职教师的比例为7.40%(134/1 810),其中第一专业为心理学的比例为30.77%(78/1 810);女性99名,男性35名;20~30岁的专职教师58名,占比10.05%(58/577);以3年以下工作年限教师54名,占比5.60%(54/965)。结论 该市中小学心理健康教育尚未实现心理健康教育全覆盖和城乡均衡化发展,建议配齐心理健康专职教师,开足心理健康教育课程,加大中小学和乡村心理健康教育财政经费投入。

体育锻炼对承德市大学生社会性体格焦虑的影响及身体自尊的中介作用

目的:探讨体育锻炼对承德市大学生社会性体格焦虑的影响及身体自尊在二者间的中介作用。方法:采用体育活动等级量表(PARS-3)、社会性体格焦虑量表(SPAC)和身体自尊(PSPP),对河北省承德市6所高校共2625名在校大学生进行问卷调查。结果:男生得分在体育锻炼与身体自尊上均显著高于女生(t=14.17,P<0.001;t=5.21,P<0.001);体育锻炼与社会性体格焦虑呈显著负相关(r=0.03,P<0.05),与身体自尊呈显著正相关(r=0.13,P<0.01),社会性体格焦虑与身体自尊呈显著正相关(r=0.36,P<0.01);体育锻炼可以负向预测社会性体格焦虑(B=-0.03,P<0.001),还可负向预测身体自尊(B=-0.06,P<0.001),身体自尊可正向预测社会性体格焦虑(B=0.31,P<0.001);身体自尊在大学生体育锻炼和社会性体格焦虑之间起部分中介作用,中介效应比例为37.72%。结论:体育锻炼不仅可以直接影响大学生社会性体格焦虑,还可以通过身体自尊间接改善其社会性体格焦虑。