为学生的意义学习创设条件

意义学习即理解学习,是理解学习内容的意义的学习。意义学习的实质是学习材料所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识体系建立实质性和非人为的联系。意义学习必须具备两个条件:一是学习材料本身具有内在联系,二是学习者必须理解这种联系。意义学习能发展、丰富学生的认知结构,促进知识的迁移和学生智力的发展。因此,创设条件。使学生的学习尽可能地成为意义学习是极为重要的。

学习目标的功能与确立

学生的学习活动,是确立目标,努力争取,达到目标的过程。确立学习目标,是学习的前提,它直接影响学生学习的效果。心理学的研究证明,学习目标对学生的学习具有下列心理功能:第一是引发、激励。学习目标是学生学习所要达到的结果,它来自于学生对学习的需要。目标本身所具有的意义和魅力。吸引学生不断前进。当目标难能实现或需要得不到满足时,又使学生不安,进而鼓起勇气,激励学生,产生一种不达目标决不罢休的决心。第二是导向功能。学生确立了学习目标后,实际上就明确了自己的学习方向。

引导学生对学习成败进行归因分析

学期结束,我们每一位老师都在对自己一学期的教学进行总结。总结成功的经验,查出失败的原因,找到前进的方向。这种对制约行为成败因果关系的分析,心理学上称为归因分析。归因分析是教师经常运用的工作方法之一。教师不但对自己的教学工作经常进行归因分析,也对学生品德的好坏。

创办特色学校与全面贯彻教育方针

全面贯彻教育方针是创办特色学校的前提和基础,创办特色学校是更好地贯彻教育方针的重要途径。创办特色学校需要合理设计目标,坚持“合格+特长”的培养规格,创建符合校情的办学模式和努力建设一支有专长的、稳定的教师队伍。