儿童青少年抑郁症的重要社会心理因素

目的探讨现阶段中国儿童青少年抑郁症的相关社会心理因素。方法选取11~18岁的儿童青少年抑郁症患者207例(患者组)和80名健康儿童青少年(对照组)。采用贝克抑郁自评量表(BDI)对抑郁症患者进行抑郁严重程度评分;使用童年期慢性应激评定量表、青少年生活事件量表(ASLEC)、家庭亲密度与适应性量表中文版(FACES II-CV)对两组进行调查及比较。采用二元Logistic回归分析对儿童青少年抑郁症的影响因素进行分析。结果两组性别、是否曾有自杀未遂、家庭类型分布比较差异有统计学意义(P<0.05)。患者组童年期慢性应激量表总分及童年期同伴欺凌、童年期虐待与忽视、童年期不良生活事件因子分均高于对照组(P<0.01)。患者组ASLEC总分及人际关系、学习压力、受惩罚、丧失、健康适应性、其他因子分均高于对照组(P<0.05)。回归分析结果显示,童年期慢性应激量表中童年期同伴欺凌因子得分每增加1分,儿童青少年患抑郁症的风险增加1.036倍(P<0.05)。极端型家庭儿童青少年患抑郁症的风险为平衡型家庭的3.862倍(P<0.05)。ASLEC中学习压力因子得分每增加1分,儿童青少年患抑郁症的风险增加1.134倍(P<0.05)。儿童青少年女性患抑郁症的风险是男性的2.019倍(P<0.05)。结论女性、极端型家庭类型、童年期同伴欺凌、学习压力大是儿童青少年患抑郁症的相关因素。

基于自主学习理论的留学生医学心理学课程网络教学改革

目的了解基于自主学习理论的留学生医学心理学课程网络教学改革的效果。方法选择四川大学临床医学专业2016级99名五年制本科留学生及2017级99名五年制本科留学生分别作为对照组和实验组。对照组沿用传统的课堂现场讲授的教学方法,实验组采用基于自主学习理论的网络课程教学方法,用我院统一使用的教学质量评价问卷评价教学效果。结果实验组对课程教学各方面的满意程度优于对照组(P<0.05)。结论基于自主学习理论的网络课程教学方法能提高教学满意程度,值得临床推广应用。

重复经颅刺激治疗对伴有非自杀自伤青少年抑郁症患者疗效和认知功能影响的研究

研究重复经颅刺激治疗对伴有非自杀自伤青少年抑郁症患者的疗效和认知功能影响。方法 在本院治疗的非自杀自伤青少年抑郁症患者中,筛选入院时间是2021年3月至2023年4月的30例患者作为研究样本,随机分为研究组(n=15例)与对照组(n=15例)。对照组予以舍曲林+假性重复经颅刺激治疗,研究组采取舍曲林+真性重复经颅刺激治疗,对两组临床效果和认知功能进行对比。结果 治疗后,研究组汉密尔顿抑郁量表(HAMD)、抑郁自评量表(SDS)评分均显著低于对照组(P<0.05);治疗后,研究组自伤行为与自伤功能评分显著低于对照组(P<0.05);研究组MCCB、MoCA评分显著高于对照组(P<0.05)。结论 重复经颅刺激治疗伴有非自杀自伤青少年抑郁症患者的疗效良好,能够提高患者的记忆力和学习力,值得广泛推广和运用。