例谈实验题中的分析与论证

在《物理课程标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一．科学探究的形式是多种多样的，其要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、交流与合作．其中，“分析与论证”是指学习者在探究过程中，在获得实验证据的基础上，将探究结果与自己原有的知识联系起来，运用分析、综合、归纳、演绎等科学研究方法，找到事件的因果关系或其它解释，形成超越学生原有知识和当前观察结果的新的理解．在学生的科学探究中，

例谈用学生的眼光去解题

通常情况下，我们通过探究活动，师生分析讨论，总结出相关结论、规律，然后利用这些结论、规律直接进行解题．在实际操作中，这种传统的解题方法，更多的是体现教师的角度，效果往往不太理想．这时候，教师如果能够从学生的眼光出发，对解题方法进行创新，找出一种符合学生的心理、生理特征的解法，即用学生的眼光去解题，就能收到事半功倍的效果．

光的折射教学之我见

常规的光的折射教学一般是先认识一些光的折射现象,然后提出猜想,作出假设,科学探究,最后总结出光的折射规律. 在实际操作中,由于人们对光的折射现象不像对反射现象那么熟悉,这种常规性的教学手段,在这个知识点的教学上,效果往往不太理想.在光的折射教学中,立足学生本位,采用一些创新教法,教学效果比较明显.