唱响五部曲,让习作评改更有效

深受传统教学理念的影响,一直以来学生对于自己的习作毫无评改的机会,教师是习作评改中的"绝对霸主"。教师应彻底改变传统的评改模式,从明确标准、小组合作、强化交流、自行修改、总结反思五个步骤入手,强化学生对习作的自主评改,从而促进学生习作能力的提升。

个性化阅读需要教师的引导

随着新课程改革的推进，“学生是学习和发展的主体”的理念已深入人心。在语文课堂上，倡导对文本的多元解读，推崇个性化的阅读教学已成为一种趋势。然而，在具体的教学实践中，我们的教学行为却常常会产生这样或那样的偏颇。怎样才能把文本多元解读真正落到实处，让阅读真正成为学生个性化的行为呢？结合平时的教学，笔者总结了以下几点浅见。

强化角色意识,铸就评语精彩

教师是学生习作的第一读者，教师对于学生习作的评语对于学生习作兴趣的激发，习作状态的反思，习作水平的提升具有重要作用。现实中，但很大程度上，教师的习作评语雷同，只关注工具而忽视人文，使得评语千篇一律，成为了学生习作水平提升的瓶颈。教师要强化三种角色，才能真正写好评语，提升学生的习作水平。

试论链接生活让口语交际妙趣横生

生活是语文课堂教学的重要资源,口语交际不能脱离学生的生活而单独存在。教师要巧妙地利用生活资源,创设生活化的认知情境,促进学生口语能力提升。文章从创设情境在注重整合资源中激发练习口语动力、注重直观呈现在理性对比中把握交际技巧、注重角色表演在生活体验中促进双向互动等方面,研究口语交际教学的策略。