“三新”视域下高中英语“三思”课堂教学形态构建

随着新课程、新教材、“新高考”(简称“三新”)的到来,高中教学也面临着新的机遇和挑战,教师需要在“三新”视域下,积极变革教学理念和课堂教学形态。本文以译林版高中英语新教材教学为例,构建了“三思”(思考、思维、思想)课堂形态,分别是课前预学—围绕问题开展思考探究;课中交流—基于情境强化思维塑造;课后总结—拓展延伸提高思想品质。这一教学形态,呈现了学生思维进阶的过程,促进了学生核心素养的形成。

“教-学-评”一致性下高中英语语法教学新样态

“教 - 学 - 评”一致性是《普通高中课程方案(2017 年版 2020 年修订)》中特别提倡的一种教学理念和教学方式,这种教学理念和教学方式把教师的教、学生的学以及教学评价综合到一起,彻底明确了怎么教、怎么学、怎么评的问题,尤其把评价放到了突出的位置,强调了过程性评价的重要性,凸显了评价在教学过程中的重要性。文章首先分析了“教 - 学 - 评”一致性教学理念对高中英语教学的意义,然后解析了“教 - 学 - 评”一致性下高中英语语法教学的现状,最后结合译林版高中英语语法教学,分别从确立“教 - 学 - 评”一致性教学目标、创设“教 - 学 -评”一致性教学情境、开展“教 - 学 - 评”一致性教学活动、拓展“教 - 学 - 评”一致性教学内容、设计“教 - 学 - 评”一致性课堂作业等几个方面,探索了“教 - 学 - 评”一致性下高中英语语法教学新样态。

主题语境下的高中英语词汇教学策略

在高中阶段,英语词汇是最基础的构成成分,而主题语境的基础应用,可以有效激发学生学习兴趣,使高中英语词汇教学更加有成效。文章主要讲述了英语主题语境的意义,提出了主题语境下高中词汇教学策略,分析了高中英语词汇教学中的问题,希望为高中英语教师们提供一些借鉴。