写作教学这“半壁江山”不可轻

写作的重要性毋容置疑,历来被称为语文的“半壁江山”。但落实到写作实践与写作教学,却是多年来的老大难。学生痛苦,主要因为“无物”,肚里没货,提笔想不到写什么,更谈不上有高明的立意;“无招”,有了素材,不会谋篇布局。教师头疼,是因为“无法”。有些教师认为写作是无法教的,全凭学生自己的悟性;也有教师认为教的越多,学生越糊涂,不如考前临时抱佛脚,多背几篇范文。日常写作教学缺乏适切的教学方法,甚至采取“放羊”式写作教学,致使写作教学效果越发“无效”,慢慢就走入了恶性循环。

语文开放性课堂教学当把握好放开的“度”

“把课堂还给学生”，这是新课标实施以来出镜率极高的一句话。新课标指出：“学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”于是乎，

文言文教学走出困境之策略

2012年常州市中考语文以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》作文言文考查，结果众考生大呼其难。问原因，学生竟然归结为老师没有逐字逐句翻译过。事实上所出的题只需放到语境中就迎刃而解了。在此，笔者不禁想到学生中流传的一句口头禅：“一怕文言文，

语文教学，少点噱头多点嚼头

全国著名语文特级教师余映潮应邀来常州讲学。作为后生小辈，我怀着莫名的崇敬，欣然前往观摩。市一中偌大的礼堂座无虚席，就连加座也得赶早。大家都在期待，一睹大师风采。让我见识了教育界也有如此之“名人效应”，这还是头一遭。

让作文教学“站立”起来

语文教师都明白：作文教学与阅读教学好比一个人的两条腿，在整个语文教学中同等重要，无论偏废了哪一方都将导致学生的语文学习畸形化。只有两者齐头并进，语文教学才能走得稳当，发挥出最大的效能。

青少年学生责任感的成因及教育对策

现象一: 早读课,教室门口散落了一堆垃圾.第一个学生进门时愣了一下,随即跨了过去.第二个学生看了一眼,说:"谁那么缺德."学生陆续走进教室,有些男生大大咧咧地踩着垃圾进门,有些女生则绕道走后门,有些人干脆装作没看见.查卫生的来了,立即扣分并要求打扫.一位班干部站起来:"这是谁干的,害得我们班扣分.""一定是值日生偷懒.""好像是某某,他昨天最后一个走的.""谁干的谁扫."七嘴八舌就是没人动手,班主任走进教室问:"到底是谁干的?请来扫干净."全班同学面面相觑,无奈之下,班主任亲自拿起了扫帚.