论物理教学中如何转变学生的错误概念

本文针对物理教学中普遍存在的错误概念难以转变的问题,依据皮亚杰的认知发展理论、奥苏贝尔的认知结构同化理论、反馈原理、认知失衡理论和概念转变模型以及建构主义学习理论,提出了初中生物理错误概念转变的"五环节教学模式"以及相应的教学策略。

“探究做功与速度变化的关系”的创新实验设计

“探究做功与速度变化的关系”是人教版物理必修2第七章第6节的内容，这是一节非常具有代表性的探究课，其中蕴含的科学探究思想。对于加深学生对科学探究的认识和了解，提高学生的科学素养具有重要意义。然而，教材中给出的实验方案如果不加以改进。就还有诸多不足，因此很难得出比较理想的实验数据，也就无法得到实验结论，教学效果大打折扣。

“闭合电路的欧姆定律”教学设计

在对学生的学情和教材内容进行了深入分析,在教学设计的各个环节,通过多种科学思想方法的运用,不仅将本节知识化难为易,实现了初高中知识的平稳过渡,还潜移默化地对学生进行了科学思想方法教育,使学生认识到了科学思想方法在科学发展过程中的作用,为学生在今后的学习、探究过程中运用科学思想方法解决问题起到了一定的铺垫作用。