核电主蒸汽阀站中电磁先导阀的动态响应仿真研究

针对核电主蒸汽阀站中关键部件之一——大气释放阀前置隔离阀在实际工况中常出现响应超时的问题,采用数值仿真软件Fluent中的动网格以及用户自定义函数技术,对控制其启闭过程的电磁先导阀动态响应过程进行了研究。首先,研究了电磁先导阀中先导结构的动态响应过程以及阀杆的受力情况;然后,研究了电磁先导阀中主阀的动态响应过程以及主阀泄压时阀内的压力和速度分布情况;最后,综合两个动态过程,分析了电磁先导阀整阀的运动时间。研究结果表明,电磁先导阀的运动时间为8.5 ms,其中先导结构的运动时间占比较小,85%的时间集中在电磁先导阀主阀动作过程。该研究结果可对前置隔离阀响应时间的优化提供参考。

主给水调节阀阀位异常波动原因分析及处理

针对某核电厂主给水调节阀阀位异常波动故障,从阀门结构、故障失效分析、解体检查、缺陷分析推导、气动调节阀粘滞特性机理等多维度入手,确定故障直接原因为膜片与推杆不对中,导致阀门运动过程中静摩擦力过大,进而出现粘滞特性,根本原因为气动执行机构结构设计不足。从装配工艺、维修质量控制、预测性维修三方面进行改进,处理后主给水调节阀阀位波动、粘滞、轴套偏磨等问题得到消除,设备可靠性、电厂运行安全及经济性得到显著提高。

核电站前置隔离阀的流通特性分析

前置隔离阀是介质自驱动内置式截止阀,利用工艺管路介质能量作为阀门驱动源。为探究介质自驱动内置式结构对阀门流通能力的影响,采用流体动力学对前置隔离阀进行数值分析。采用正交分析法对影响阀门流通能力的主要阀门行程、阀瓣形状、活塞缸径,确定各因素主次地位,及阀门最优结构组合,结合阀门的性能要求,对内置式结构对阀门的流通能力影响分析。分析结果表明,对阀门的流通能力因素影响主次顺序是阀门行程、阀瓣形状、活塞缸径,其中阀门行程取140 mm、阀瓣形状设计为内凹型及活塞缸直径取376 mm时前置隔离阀的流通能力最优;驱动装置内置式结构对前置隔离阀的流通能力影响较小,可通过优化流道结构(阀门行程、阀瓣形状、活塞缸径)降低介质自驱动装置内置于阀腔对阀门流通特性的影响。

浅谈初中物理教学中学生实验能力的培养策略

随着新课改的全面实施和不断深入,初中物理教学也面临着一系列的改革难题。物理是一门以实验为基础的学科,对学生的逻辑思维以及操作能力有着较高的要求。新课程标准对初中物理教学提出了明确的要求,物理老师在教学过程中不仅要给学生传授相关的物理知识,还要注重培养学生的实验能力和创新思维。物理老师要对此加以重视,在教学过程中要重视对学生综合能力的培养。

兴趣让信息技术课堂多姿多彩

针对目前初中信息技术课堂教学中,学生对教师讲授信息技术知识缺乏兴趣这一状况,指出要提高学生对信息技术知识的兴趣,教师就要精心备课,巧妙设计教学过程,让学生在课堂中体验到成功的快乐,从而唤起学生对学习的兴趣,激发学习热情,提高学习积极性。结合教学实践,提出了激发和保持学生对信息技术课兴趣的经验和做法。

超压工况主蒸汽阀站先导阀的动态特性研究

为保障核电站安全稳定运行,针对核电站关键超压保护设备主蒸汽阀站,研究了其先导阀在不同超压速度下的动态特性,并分析了在先导阀开启过程中响应时间和阀杆瞬态受力的变化趋势。研究表明,增大超压速度会使VS66和NICO先导阀的响应时间降低;当超压速度达到3 MPa/s时,NICO和VS66阀杆的最大受力值均大于其超压速度在0, 1, 2 MPa/s时的最大受力值。

辅助给水系统V20-18A内漏V20-16A关不严

本文从系统和设备两方面介绍了辅助给水系统 V20-16A 关不严、V20-18A 内漏的原因,并提出了解决方案。(为 A 类状态报告)

优化情境教学,提升VB程序的有效性

在初中二年级信息技术的VB程序教学中,灵活运用情境教学方法,能够提高学生对VB程序的学习兴趣,能够提高学习VB程序的教学质量。设置良好的情境导入方式,不仅能吸引学生注意力,激发他们对VB程序的学习兴趣,也可以显著提升学生信息技术学习的主动性和积极性,从而有效提升信息技术的教学质量。

合作学习对初中生学习Flash动画的影响

在信息技术课堂上,把合作学习作为课堂教学的基本教学组织形式,可以说是时代的要求,也是当前课程改革的要求。合作学习是通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高学生个体的学习动力和能力,达到完成特定教学任务的目的。合作学习可以让学生体会到互相学习、互相竞争的兴趣,进而不断地提高Flash动画的教学效果。

如何在信息技术课堂中培养学生的问题意识

新课程理念倡导探究学习．强调培养学生发现问题和解决问题的能力。在信息技术教学中．如何才能培养学生的问题意识呢？教师在课堂教学中要最大限度地发挥民主教学思想，创设宽松、安全的环境和氛围，充分调动学生参与学习的积极性，同时也要改变教学方式，引导学生去发现问题。在教学中将学习与生活相联系，使教学内容真正和每个学生的学习生活贴近，也要鼓励和表扬学生，让学生在信息技术课堂中体会到成功的快乐。