成人社交焦虑问卷中文版的效度和信度评价

目的:检验成人社交焦虑问卷中文版(CSAQ-A)的效度和信度。方法:选取555名成人[年龄18~60岁,平均(29±8)岁]完成CSAQ-A。采用Liebowitz社交焦虑量表(LSAS)、简版惧怕否定评价量表(BFNE)、宾州忧虑问卷(PSWQ)、特质焦虑量表(STAI-T)、贝克抑郁量表第二版(BDI-II)为效标工具。间隔4周后143名成人完成重测。结果:5因子结构的拟合指数良好(χ^(2)/df=3.06,CFI=0.92,TLI=0.91,RMSEA=0.06,SRMR=0.05);CSAQ-A得分与LSAS、BFNE、PSWQ、STAI-T、BDI-II得分均呈正相关(ICC=0.40~0.67,均P<0.001)。CSAQ-A总量表的Cronbach α系数为0.96,重测信度为0.80。结论:成人社交焦虑问卷中文版评估成年人群社交焦虑症状的效度和信度良好。

在线心理学何以本土化?基于历史、理念与综合性的分析

在线心理学泛指一切基于互联网的心理学研究。随着近年来互联网的高速发展和疫情的爆发,在线心理学在全球蓬勃发展。线上心理研究具有样本丰富、高效节约、便于共享、不受时空限制等优势,有助于缓解线下小样本研究的可重复性危机和低生态效度等问题,促进开放科学、公民科学和大团队科学等新型科学理念的实践。我国在线心理学领域起步较晚,相关社群、工具和教学资源较少。建立和发展我国独立自主的在线心理学生态系统对学科的发展创新、人才培养和资源整合有重要意义。

从“变色龙效应”到“镜像神经元”再到“模仿过多症”--作为社会交流产物的人类无意识模仿

人类无意识模仿是指人们在社会交流时会相互无意识地模仿对方的一些动作、表情和行为方式。其在个体社会认知以及人际交流上扮演着重要的角色。通过回顾近十年来人类无意识模仿的各个领域内的研究进展,以及分析无意识模仿的行为学效应,脑神经机制以及病理学调控,可以得出如下结论:所有神经层面以及行为层面的人类无意识模仿现象都是社会交流的产物。该观点在澄清无意识模仿神经机制以及促进幼儿社会认知发展方面具有一定启示意义,而探索孤独症患者无意识模仿障碍的病理机制有望为该领域的未来研究开启新的方向。

让学习回归大脑的社会本性

在传统教育理念中,学习和社交似乎是矛盾对立的两个事物。家长常常教育学龄儿童要把自己学习的时间和同伴玩耍的时段严格划分开来,正所谓"学习的时候好好学习,玩耍的时候尽情玩耍"。而且,学习和社交也有严格的先后顺序,必须"先完成作业,然后才能找同伴玩"。在我们的刻板印象中,那些沉默寡言、埋头苦读的学生往往会名列前茅,而忙于社交的孩子通常是不务正业的。除此之外,家长们似乎认为孩子只有在一个人、心无旁骛的情况下才会高效学习,所以常常在他们学习时贴心地关上房门,生怕自己的一举一动影响孩子的学习效率。

认知行为课堂干预结合指导叙事写作降低中学生考试焦虑的效果

目的:检验认知行为课堂干预结合指导叙事写作降低中学生考试焦虑的效果。方法:对北京市某初中191名初三学生开展了三次认知行为(CBT)课程和自助指导叙事写作。在干预前、每次课后、写作后和一个月追踪共6个时间点施测简版考试焦虑量表。结果:被试的考试焦虑在三次课程干预后显著降低(d=0.26);一个月追踪时,写作组的考试焦虑显著低于未写作组(d=0.40),CBT课程结合写作降低考试焦虑的效果达到中等效应量(d=0.58)。结论:初步验证了课堂CBT降低初中生考试焦虑的效果,结合指导叙事写作可进一步维持和增强干预效果。

数学焦虑是怎么回事

许多人对数学有一种发自内心的恐惧,这种恐惧体现在他们不仅参加数学考试时变得异常紧张,日常生活中还会回避与数学相关的事物。这种对数学的不安、害怕、烦躁、恐惧、忧虑、担心被称为"数学焦虑"(Math Anxiety or Mathematics Anxiety)。目前,学者们对数学焦虑的研究主要集中在教育相关的方向,较少地将关于数学焦虑的研究与临床心理学、精神病学中的焦虑障碍(Anxiety related disorder)联系起来。