政府与大学关系视角下英国高等教育治理模式阐析

英国高等教育在世界上处于领先地位,在高等教育治理方面的研究开展得比较早,高等教育治理的制度安排也较为成熟。英国高等教育治理的变革与政府与大学关系密不可分,其高等教育治理的指导思想是政府将高等教育机构看作社会服务机构。在此思想影响下,英国高等教育治理框架渐显:政府以财政资助为调节杠杆,借助科研评估活动和质量保障署,介入英国高校的科研和教学。

当抗议遭遇挫折:集体行动失利情境下情绪反应对行动意愿的作用

在集体行动发展过程中,新的群际互动事件会对参与者心理及行为产生重要影响。本研究采取调查问卷与实验情境设计相结合的方法,考察了集体行动失利情境下参与者情绪体验对其未来行动意愿的影响,以及群体认同与群体效能对情绪的作用机制。研究结果显示:1)集体行动的消极结果会引发参与者愤怒与沮丧情绪体验,且愤怒情绪对其未来行动意愿有正向预测作用,沮丧情绪对其未来行动意愿有负向预测作用;2)群体认同与群体效能会影响群体成员因集体行动失利而产生的愤怒感与沮丧感,参与者对内群体的认同感越强,效能评估越高,在集体行动遭遇挫败时体验到的愤怒感就越强,体验到的沮丧感就越弱。本研究扩展了集体行动的情绪研究取向,并为探讨集体行动的动态演变提供了新的研究思路。

迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习--《教育2030行动框架》之实施方式

三、实施方式77．实施“教育2030”，需要国家、区域和全球机制，促进治理、问责、协调、监测、追踪与评估、报告与评价；也需要支持战略，包括合作伙伴和投入支持。“教育2030”实施机制的核心目标是支持国家主导的行动。为确保最佳成效，

迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习--《教育2030行动框架》之具体目标和指示性策略

（三）具体目标和指示性策略 28．“教育2030”每一项目标均应具体化、可测量，以及有利于实现总目标。这些目标展现了全球的雄心壮志，鼓励各国加速推进这项进程。它们适用于所有国家，并考虑到不同国家的实际情况、能力和发展水平，尊重各国的政策和优先发展事项。

迈向全纳、公平、有质量的教育和全民终身学习--《教育2030行动框架》之实施举措与指标

实施举措目标4.a：斌建立和改善顾及儿童、残障和性别敏感因素的教育设施，为所有人提供安全、非暴力。

当代大学生网络安全意识现状及其对策研究

在信息化网络技术背景下,与互联网有关的产品逐渐进入到学生日常生活、学习中,方便了学生的日常生活。但是网络技术的应用,如同一把"双刃剑",在为学生提供学习的同时,也给学生的学习成长带来不利的影响,因此采用何种有效对策,强化当代大学生网络安全意识,是当前急需解决的首要问题。

从高等教育基金委员会看英国高校治理模式的创新

20世纪90年代,英国高等教育的治理模式发生了变革,1919年建立起的大学拨款委员会模式已经终结,取而代之的是新的基金委员会模式。基金委员会模式体现了英国高等教育治理的新思路,以英格兰地区的高等教育基金委员会最有代表性。该地区的高等教育基金委员会不但要求大学在财政方面积极承担绩效责任,而且在科研以及教学方面也对大学施加外在影响。基金委员会主要通过财政备忘录对大学进行财政风险评估。作为政府的代理机构,基金委员会有鲜明的商业特征,主要通过一系列审查和绩效问责措施促进高校治理变革。然而,基金委员会自身存在一些不足,需要进一步完善。

韩国国立大学法人化改革述评

自1995年金泳三政府提出国立大学特殊法人化建议以来,韩国历届政府都致力于国立大学法人化改革。国立大学对加强国家竞争力的意义重大,因此在新自由主义以及韩国高等教育面临新问题的合力推动下,国立大学法人化改革受到政府各部门的一致认可并制定了相关的一系列政策。但是国立大学法人化改革也受到了来自社会各种利益群体的压力,很多大学教授公开反对法人化政策。对韩国政府而言,要想继续推行国立大学法人化政策必须协调好各种利益关系。

政府与大学关系视角下英国高等教育治理模式阐析

一、英国政府与大学关系的重构（一）英国政府与大学关系的重构历程。总体来看，英国政府与大学关系的重构经历了三个阶段：第一个阶段是1919年到二战之前。政府奉行不干预教育政策。第二个阶段在二战结束到20世纪80年代末，国家逐渐加强对高等教育机构的干预。