幼儿园户外活动类型探究

幼儿园户外活动内涵丰富,依据活动场地、组织形式、活动内容的差异可以划分出不同的类型。幼儿教师要理解不同类型的户外活动的特点和作用,根据幼儿特点选择户外活动的类型,设计适宜的内容,并注意安排好户外活动时间,以充分发挥户外活动在幼儿学习与发展中的作用。

沙土区利用困境及其对策——以湖北省武汉市某幼儿园大班为例

作为幼儿户外活动场地之一的沙土区,存在着诸多问题影响着幼儿的活动质量：区域实际利用率较低,幼儿教师对沙土区活动价值的认识不足,沙土区卫生保健工作复杂,幼儿活动需求与沙土区资源之间存在矛盾,等等。对此,文章建议从四个方面解决现实问题：深化幼儿教师对沙土区活动的认识,把沙土资源有效融入幼儿园课程,从活动常规的建立和教师区域管理模式的推行以加强对沙土区活动的组织和指导,高效利用空间资源以加大沙土区基础设施的资金投入等。最终使沙土区人力、物力、财力资源得到合理分配从而更有力地支持幼儿的发展。

学习故事本土化的几个问题及对策

学习故事是在新西兰文化背景下创造的一种过程性评价。幼儿教师的理论水平不高，家长固有的结果性评判思维，幼儿园现有的教务管理等因素限制学习故事本土化发展。本文认为可以从构建学习共同体，提升教师理论水平；树立正确的幼儿成长观，引导家长积极参与；整合时间、人力、物质资源，优化幼儿园的管理等方面努力，最终达到学习故事为我所用的目的。

叙事性评价“学习故事”本土化面临的问题与思考

学习故事是关于儿童学习与发展的一种评价手段和方法，近年来受到中国幼儿教育工作者的关注。然而，在推行“学习故事”的过程中，我们遇到了一些困难，面临的现实问题主要体现在：班额大，教育有失公平；时间少，难静心察思；任务多，常被迫中断；能力弱，读不懂儿童。

荷兰0~4岁婴幼儿保教质量评估和提升项目及启示

荷兰0~4岁婴幼儿保教质量评估和提升项目的内容包括保教人员与婴幼儿互动质量评估量表、保教质量监测以及保教质量提升措施。基于此,应当建立本土化质量评估量表,重视内部评估和监测,提升保教人员与婴幼儿互动的能力。