中日同形词之对比——以两字词为例

在中国日语学习者中导致同形词误用的主要原因是母语句式及习惯表达,同形词在中日各自语言中的专用、内含的褒贬、描写对象的范围和倾向性等方面存在差异所致。

日语精读课程初期阶段的教学体会

:日语专业学生在学完基础日语之后于第三学期开始学习“日语精读”。在这一阶段 ,不但要对学生已学过的基础知识进行归纳、总结 ,扩充学生的词汇量 ,而且要注重文化背景的铺垫 。

应重视对高年级学生日语副词学习的指导

学生在第一年及二年一期的日语学习中，因尚处于日语学习的入门阶段，无论是教师还是学生，都将主要精力放在日语的基础语法以及日语的基本句型的教与学之中。这期间学习的主要特征是，学生努力去试图掌握基本词汇（包括体言与用言）、助词的用法、日语句子的基本结构。通过一年半左右的学习，学生能够用日语表达各种基本意思（口头或书面）。但表达还不够生动，有欠自然。有时还会出现误用情况。受制约的因素是多方面的，其中之一就是掌握的副词不多、理解不透。因为，要使日语生动、自然，副词的应用是个关键。例如：①高山夏寒。这样表达，基本意思有了。若加上副词，即：②高山夏寒句子就变得生动了。熟练地掌握副词不仅可以使日语句子生动、自然，还由于有些副词须有相应的搭配，从这个角度来讲，也有益于学生掌握更多的句型。另外，学生将来要参加诸如“日语能力测试”（过级）、研究生外语考试等活动，各类测试中总会涉及副词的内容。例如《１９９６年全国攻读硕士学位研究生入学考试日语试题》其文字与词汇部分的第三大题，一共１０个小题。其中３个题目就是考副词的应用，比例不小。笔者认为，教师在高年级的教学中要加强副词的教授与指导，这是较高层次日语学习的必然要求。笔者拟从下面两个方...

怎样正确理解日语短文中的句子

怎样正确理解日语短文中的句子长沙大学舒小沙在各高校日语专业开设的“基础日语”、“精读”等课程中所使用的教材，大多是选编的一些日语短文。也就是说，学生们是在老师的指导下，通过学习一篇篇日语短文逐步掌握日语的（就日语的整体水平而言）。那么，能够很好地理解...