情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用

探究情景模拟教学法在急诊科实习护士带教中的应用效果。方法:抽选本院急诊科2020年6月至2021年6月所接收的实习护士共63名,按照计算机乱序分组的方式分为实验A组与实验B组,其中实验A组31名,实验B组32名。传统的教学方式应用于实验A组的实习护士,实验B组的实习护士则应用情景模拟教学法。实习期间须为科室患者发放护理满意度调查表,指导患者按照真实情况自行填写,完成后做好调查表的收集以及数据处理,观察不同带教模式下护理人员的服务效果。分别在教学开始前以及结束后对实习护士的共情能力进行评测,观察不同教学方法对于实习护士共情能力的影响。实习结束后须针对实习护士的相关理论知识以及护理工作的专业操作水平进行考核,观察不同教学模式的实际教学效果。结果:教学活动开展前两组实习护士的共情能力并不存在较大的差异,P>0.05。教学结束后实验B组实习护士的共情能力、考核情况以及科室患者对其护理工作的满意程度均优于实验A组的实习护士,P<0.05。结论:对急诊科实习护士应用情景模拟教学法,能够行之有效的提升教学活动的效率以及质量,强化实习护士的职业素养以及专业水平,提升其共情能力,帮助其不断符合护士职业的岗位标准,能够不断提升医疗人才储备的质量与素养,值得推广。

PCMC与PBL的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用

探讨PCMC与PBL的双重教学模式在急诊科护理带教中的应用。方法:选取我院2021年1月至2021年12月的实习护士70人,以计算机乱序的方式将其分为A组(对照),B组(研究),每组各为35人,A组采用传统带教模式,B组采用PCMC与PBL双重教学方式,比较两组实习护士的考试成绩、护理质量以及对教学模式的认可度和参与度。结果:采用双重教学模式的B组其理论成绩与操作成绩均高于A组,在护理质量的比较上,B组的各项评分也高于A组,并且B组对于教学模式的认可度和参与也均高于A组,经过综合比较,B组的整体效果优于A组,差异显著,P<0.05.结论:在急诊科护理带教中应用PCMC与PBL双重教学模式,可以显著提升实习护士的综合能力,促进其更快进步,为之后的工作奠定基础,值得普及。