唯有因“境”定法,方显解读实效——北师大版教材主题图的解读策略

教材主题图的解读,常规套路是教师让学生根据情境,先提取数学信息,再根据信息提出数学问题。这样不顾内容的解读,既浪费教学时间,还会失去渗透数学思想方法的机会。因此,在教学中教师解读情境应根据具体的内容而采用相应的方法——分类法、分析法、画图法、综合法、问题法、一口法等。

“摆”出学问 “拼”出思维——《图形中的规律》教学设计与评析

【教学内容】北师大版小学数学五年级上册“数学好玩”单元《图形中的规律》。【教学目标】1.通过摆三角形的直观操作,探究连接三角形的个数与小棒根数之间的关系。2.通过类比、迁移,探究连接正方形个数与小棒根数之间的规律,体会数与图形的联系。3.在“拼”和“摆”的活动中,积累探索规律及解决问题的经验,培养学生的观察能力、思维能力和解决问题能力。

感知 操作 体验——“平移与旋转”教学实录与评析

教学内容:北师大版小学数学三年级下册27~28页。教材分析:本课是在二年级上册初步感知平移和旋转现象的基础上进行教学的,学生对这两种运动现象具备了一定的生活经验。本课让学生通过操作活动直观感受:平移就是物体或图形沿着某个方向移动了一定的距离,旋转就是物体或图形绕点沿某个方向运动。本课也为后续学习平移和旋转运动的本质奠定基础。学情分析:因平移和旋转这两种运动现象在生活中比较常见,所以学生并不陌生,但是对于它们的运动特点及运动本质并没有更多的关注。

直接写出得数的结果可以用百分数表示吗

事情从六年级儿子的一组口算题说起。一天,儿子放学回来说,我给他检查过的作业错了。我拿来一看,原来是口算题中的结果用百分数表示,老师给判断为错(如下图)。老师的解释是:口算结果不能用百分数表示,一定要用小数或最简分数表示。