将劳动教育融入科学教学

近几年来,社会的不断进步,推动了教育事业的发展,在对小学生的教育中,也不再延续传统的应试教育思想,而是将劳动教育融入小学科学的教学之中,促进小学生全方面发展。但是,在实际的教学之中,将劳动教育与小学科学的融合教学还存在着很多的问题,很多老师没有意识到将两门学科进行融合的必要性,没有让小学生在实践中学习,导致很多学生的学习状态不佳,对科学的学习兴趣也不高,严重影响老师的课堂教学效果。本文对将劳动教育融入小学科学的教学进行了探讨。

七论学生自主创新实验是物理教学的最优途径——基于传统实验试题与创新实验试题的比较

当前全国各地中考实验试题,多数是以教材中的实验为素材,教师将这些传统实验试题罗列整合而成相关的实验练习,学生通过书面的机械训练,即使不做实验,也能应答传统实验试题,导致不少教师轻视学生的实验学习,凭借机械训练,提高学生的应试能力。然而,这些学生难以完成以创新实验为素材的试题。通过增大中考试卷中创新实验试题的占比,可有效地避免以讲实验、做习题代替做学生实验的物理学习模式,引领初中物理教师、学生注重实验学习,在取得理想考试成绩的同时,提升学生学科素养。

发挥评价作用 提高教学效果

在物理课的教学过程中,教师提问、学生回答是很常见的一种教学手段.笔者常见到一些教师在教学过程中对学生的回答仅简单地给予"对"或"错"的评判后,就开始了新内容的教学.笔者认为在物理课的教学过程中应注意加强对学生回答的评价,充分发挥评价作用,提高教学效果.

小组合作在习题讲评课中的应用

为提高习题讲评课的课堂效率，本文通过对学生现状的分析和现行常见课堂模式的比较，简述了在习题讲评课中开展小组合作学习的理由。从学生分组、讲评流程、验收检查和评定晋级等各个环节介绍了开展小组合作学习的具体方法、步骤，简要说明小组合作学习的意义。

论中考一轮复习中的困惑与对策

以教师为主体的讲授式复习,难以有效地完成中考一轮复习任务,难以满足不同层次学生的复习需求,难以促进全体学生共同提高。为提高学生的复习兴趣,提高复习课堂的效率,采用学案导学,将教师复习工作的重心前移到学案的编写与素材收集,将学生单纯的课堂复习,向课前和课后延伸;通过小组合作学习,实现复习课堂上学生被动接受转变为主动获取、回忆知识。通过适时适度的训练,增强学生的答题能力,减少遗忘对复习的负面影响。

以核心素养观照物理课堂教学——以“动能 势能 机械能”教学为例

物理教学中,教师要针对学情,对所教内容进行合理取舍,对课前课中的学习任务进行科学分配,力求让教师的教服务于学生的学;注重学生对物理实验方法的习得与应用,最高程度上促进学生的自主学习。采取小组合作学习,让学生获得知识的同时,在互助中形成团队意识,增强学生的合作精神。在创新实验活动中,生成知识,提升能力,培养学生创新意识和问题意识。

“画蝴蝶”活动对教与学的启示

2017年10月中旬，我有幸参加了江苏省教育厅组织的初中教学改革研修班，赴加拿大接受培训。苏安中心会同约克大学教育学院精心安排了两周的学习内容，我们聆听了多位教授的精彩讲座，参观了一所公立学校、一所私立学校，并邀请安大略省教育部工作人员介绍了该省基础教育的现状。通过培训，我收获了对自己今后教学有着重要指导意义的先进理念，特别是南希老师在教学中采用的学员活动、互动的方式，加深了我对她所要阐述理念的理解和领会。

例谈“121”课堂学习模式——以《浮力》一节的教学为例

“121”课堂学习模式又称为“五问五学、浅问深学”模式，是一种基于问题式学习的学习模式，该模式侧重于学生的学。教师通过问题引领学生展开自主学习，从而有效地触发师生互动、生生互动，帮助学生展开合作互助式的课堂学习，并在学习中分享喜悦，表达自我。自实施“121”课堂学习模式以来，传递、讲解、评价的教学正在转向触发、交流、分享的教学，习得、记忆、巩固的学习正在转向探究、反恩、表达的学习。

物理启蒙教育也可以玩转STEAM

创新是民族发展的动力，创新能力的培养离不开教育。STEAM教育在近年来的国际教育研究和实践中展现出了很多优点，初中物理课堂上怎样玩转STEAM，让核心素养培养在初中物理课堂落地生根，值得我们深入而认真地思考。

杠杆阻力作用点及阻力方向的教学

杠杆在实际使用中存在三个受力点：动力作用点、阻力作用点及支点，学生常将支点与阻力作用点混淆，而画错阻力方向更是屡见不鲜．仅从三个受力点的定义出发，区分这三点并没有太高的知识要求．造成上述错误的真实原因是学生对杠杆的认识存在困难，因此在教学中要找出学生认识杠杆困难错误原因，再现杠杆转动过程，合理设计问题，有效引导学生思维，降低学习难度．

浅析初中物理教师命题能力的培养

考试是当前教育教学中的一个重要环节，具有双向效应：一是检查学生一段时间内的学习效果；二是反映教师一段时间内的教学效果。而考试效度又与试题的命制有着很大的关系，一份质量高、效度好的试卷对平时的教学具有很好地指导作用。因此命题能力已成为衡量教师业务水平的重要方面。