以问题为“驱动”实现深度学习

基于学生的“最近发展区”设计具有探究价值的数学问题,可以实现深度学习.笔者从自身的教学实践出发,探索出如下以问题为“驱动”实现深度学习的路径:以探究性问题为依托,感知数学知识的源与流;以阶梯性问题为驱动,挖掘思维的深度与广度;以合作性问题为导向,拓展学生的思维宽度.

初中生数学学习品质培养探究

在初中数学课堂中传统教学模式的运用导致许多学生成为了思维呆板的应付考试的“学习机器”，学生只会对教师所教的解题技巧进行模仿，缺乏自主创新能力．针对这样的教学现状，教师在教学中应该合理地运用教学策略摒弃传统教学模式，在课堂中以学生为主，让学生在教学中不断地思考，从而培养学生的学习品质．本文便以初中数学教学为例对教师在教学中应该如何提高学生的学学习品质进行一个分析探究．

初中数学学困生教学探究

数学是人类理性文明高度的结晶，是初中教学的重要课程，越来越多的人开始意识到数学的重要性．然而，当前的初中生在数学成绩上的差距比较大．数学学困生问题已经日渐突显．找出学困生学习中存在的问题，并针对性地提出解决的办法，提高其数学成绩，成为许多地数学教师关注的重要问题．1．初中数学学困生学习中存在的问题1．1学习兴趣较低学困生普遍存在的问题就是数学的学习兴趣比较低．这主要表现为有的学生是不愿意学习数学，数学成绩差，对数学不感兴趣；另一种则表现为愿意去努力学习数学，但就是学不好，数学成绩差，对数学开始不感兴趣．兴趣可以引导和推动学生探求，引导学生更好地学习数学．因此，培养学生的学习兴趣是非常重要的．

数据的离散要点研习

在研究某一对象时，有时需要知道数据的集中程度，但是往往还需要了解数据的分散程度．极差是表示数据离散程度的一种统计特征数．一批数据中的最大值和最小值的差叫做极差．

解题教学中我们和错题有着美丽的约会

美国数学家哈尔莫斯有句名言“问题是数学的心脏”.数学教学的目的就是解决数学问题,数学问题的完美解决应体现在正确解题上,解题教学在数学教学中起着举足轻重的作用.笔者在对用好错题资源进行解题教学,感悟颇丰,可以这么说错题就是数学老师和学生的“大众情人”,围绕错题,寻找错误的成因,探求错误根源,找到解决错误的方法,对于学生领悟理解数学知识与方法、掌握数学解题技能和技巧,提高应用数学知识解决问题的能力起到事半功倍之效,对于教师提高课堂教学的针对性、实效性,以学生为主体展开教学、将在关键处起到倍道兼行之用.下面笔者从五道错题的问题背景、错误成因、正确解答、反思启发等角度,谈谈错题资源在解题教学中的重要作用.