书院制下高校基层关工委协同育人创新路径研究

为了推进高校基层关工委工作,文章首先分析了书院制下高校基层关工委协同育人的价值意蕴,然后论述了书院制下高校基层关工委协同育人的创新实践,最后提出了书院制下高校基层关工委协同育人的创新路径。

“新三同”视域下高校学生社区育人的现实挑战与优化思路

上海探索倡导的“新三同”理念,推动了高校思想政治教育工作从传统“同吃、同住、同学习”实体功能向“同场域、同频率、同成长”虚实融合功能的转向,为“一站式”学生社区建设提供了重要牵引。“新三同”视域下的高校学生社区,作为大学生思想政治教育的重要载体,在“同场域”下的阵地优势、管理模式和联动机制,“同频率”下的师生关系、课堂联系和系统活性,“同成长”下的育人队伍、学生地位和专业发展等维度尚存一些现实挑战。推动“新三同”理念在高校学生社区落地生根,加速社区建设立体升级,促进育人生态全面优化,引领师生共同体双向赋能,能够有效回应“围绕学生、关照学生、服务学生”的工作要求。

书院制创新辅导员队伍建设:价值意蕴、角色使命与实践路径

在书院制背景下创新辅导员队伍建设,是全面深化“三全育人”改革的客观要求,是有效推动书院自身发展的内在需求,也是系统推进学工队伍建设的不懈追求,有助于回归辅导员队伍建设的初心使命、应对大学生思政工作的时代变化、探索新时代人才培养的书院经验。书院制可以通过社区建设为辅导员营造育人场域、导师制度为辅导员凝聚工作力量、一岗双责为辅导员提升专业能力、综合平台为辅导员支撑职业发展,推进职业化、专业化、专家化的辅导员队伍建设。

后疫情时代少数民族大学生制度自信教育研究

后疫情时代做好少数民族大学生的制度自信教育尤为关键,中国伟大抗疫实践为拓展深化少数民族大学生制度自信教育提供了契机。面对当前少数民族大学生制度认知现状及制度自信教育面临的挑战,以接受理论切入,应搭建“共信“”共情“”共融”的螺旋上升体系,循序渐进地提升制度自信教育的精准性、浸润性和实效性,引导少数民族大学生充分认识中国特色社会主义制度的优越性。将制度自信的种子播撒进少数民族大学生的心灵,为培育担当民族复兴大任的时代新人、促进中华各民族安定团结与边疆地区和谐稳定发展提供不竭动力。

高校大学生志愿服务的价值、现状及路径优化——以华东师范大学疫情防控期间志愿服务为例

作为新时代劳动教育的重要组成,高校志愿服务对促进大学生全面发展具有重要意义。该文调研了疫情防控期间华东师范大学志愿服务的学生参与情况,探索大学生志愿服务的发展现状、实践规律和优化路径。调研发现,当前高校志愿服务情况总体向好,但仍存在动员效力不足、专业运作不显、机制保障不全等问题。后疫情时代,高校要构建大学生志愿服务"动员—组织—引导—评价—制度"五位一体工作格局,为大学生志愿服务的引导、实践与发展提质增效,以期实现志愿精神的落地生根,达成立德树人的使命愿景。

书院制育人助力一流本科教育——以华东师范大学孟宪承书院为例

近年来,国内高校在“双一流”建设的实践中,聚焦本科生人才培养,推出包括书院制育人模式在内的一系列创新举措。该文介绍了华东师范大学孟宪承书院立足现代大学书院建设,通过强化思想引领、建设社区制度、推行导师制度、深化学业指导、突出实践育人的“五位一体”举措,助力一流本科教育的探索实践,为新时代卓越人才培养提供案例参考。

关于高校师范生实践育人工作的现实审思与发展进路

实践育人是高等教育人才培养的关键环节,在高等师范教育中尤为重要。当前高校师范生实践育人工作,还存在协同程度有待增进、内容深度有待拓展、价值效度有待升级等问题,高校要以教育家精神为指引,聚焦融合,从校内、校际和校地层面着眼,增进实践育人的协同程度;聚力务实,从师范特色、实践范式和问题导向切入,拓展实践育人的内容深度;聚能提质,优化顶层设计、细化评价机制和深化价值教育,升级实践育人的价值效度。

专业认证视域下师范生师德培育的生成逻辑、现实审思和实践进路

对标普通高等学校师范类专业认证的政策要求,创新师范生师德培育模式、全面提升师范生的师德涵养是新时代教师教育的重要着力点。本文基于师范类专业认证的理念和实践,系统梳理了师范生师德培育的生成逻辑,并从国家政策、高校实践和所临挑战三个方面对师范生师德培育提出现实审思。最后,对标师范类专业认证“学生中心、产出导向、持续改进”的核心理念,从以学生为中心夯实师德培育的顶层设计,以产出为导向创新师德培育的实践养成和以改进为抓手提升师德培育的质量文化三向度提出师范生师德培育的实践进路。

大一“萌新”如何开启就业直通车

又是一年开学季。今年9月,05后成了大学校园里最朝气蓬勃、踌躇满志的新生代力量。每年,迎新季的火热都与毕业季的炙热一起,轮回构筑大学校园里的双重“热”线。对于很多大一新生而言,刚经历过高考的“鏖战”,也许正准备好好呼吸大学校园里的“自由”空气吧。不过,作为一名专职辅导员,笔者想提醒“萌新”们,在踏入大学校园的同时,可以试着提前关注未来的就业问题。这是因为,就业是关乎国计民生的“饭碗”问题,面对不断内卷化的就业市场,就业能力的前置训练至关重要,而大一恰恰是打牢就业根基、储备求职软实力的黄金期。

三招 促进师范生高质量就业

师范生公费教育已在六所部属师范大学及很多省属、地方师范院校实行多年。“师范生公费教育协议书”明确要求,做好接受和安排公费师范生到中小学任教的各项工作,确保其有编有岗。这一就业兜底政策,让公费师范生入校即端上教师“铁饭碗”,既是激励其履约尽责的政策保障,也容易助长部分师范生的“躺平”心理,造成“慢就业”“懒就业”。笔者认为,师范生生涯发展教育要从以下三个角度发力:一是打好生涯规划“预防针”。

体验式生涯辅导对高校本科生就业能力提升的实证研究——以上海高校为例

体验式生涯辅导对优化高校传统生涯辅导体系、提升本科生就业能力具有重要意义。课题组通过实证调研上海市10所高校体验式生涯辅导的实施现状,发现体验式生涯辅导对本科生就业能力提升有促进作用,但在内容、形式以及学生参与度等方面仍有较大的优化空间。本文围绕就业能力的提升,从强化体系的统筹设计、深化内核的内涵外延、实现品牌的辐射效应、优化实效的评估反馈这4个向度提出高校深化体验式生涯辅导的有效路径。

“三自三同”工作法:基于学生社区的泛生涯教育实践

泛教育时代的到来,正让教育发生着翻天覆地的变化。在学生生涯教育领域,传统的职业指导课程已不能完全适应时代发展的需要,不拘泥于课堂、教材和就业指导的泛生涯教育正成为广大教育工作者关注的重要课题。所谓泛生涯教育,是将生涯教育延伸为助力学生成长成才的一系列全时空、浸润式教育活动,旨在于潜移默化间唤醒学生生涯认知、激发生涯行动、丰富生涯体验,进而在日常生活教育中达成生涯蜕变的目的。

部属师范大学非公费师范生的生涯挑战和发展路径——以华东师范大学为例

部属师范大学非公费师范生是指在部属师范大学内以师范生身份接受师范教育但未签订公费师范生协议、在学期间自付学费且自主择业的学生。作为部属师范大学中“非主流”群体,非公费师范生在身份属性、生涯规划和发展导向上与公费师范生“同中有异”,其所面临的生涯挑战包含制度系统中的身份过滤、多重去路下的选择迷茫以及非主流群体的边缘境遇,亟需得到关注和重视。本文认为,非公费师范生的生涯指导可从树牢制度根基、完善机制设计,聚焦发展需求、打造生涯品牌,精准数字记录、实现长程联动三方面下功夫,有效提升非公费师范生的生涯发展效能。