阅读与作业设计融合,提升课堂教学品质——以小学语文统编教材《鹿角与鹿腿》课后习题为例

阅读对于个人的成长具有重要的意义。语文统编教材主编温儒敏教授曾言:“语文教学,最重要的是培养读书的种子。”为培养这颗“读书的种子”,统编教材除了“教读”“自读”,还把“课外阅读”编进课本、纳入课程。精读课文是为了习得方法,受到激发和熏陶;略读课文是内化方法,进行阅读实践;课外阅读则是通过开展整本书阅读,使学生爱读、会读、深读,进而提升语文核心素养。因此,以语文要素为重点,在系统思维、儿童立场的导向下,课内外有机组合,以实现阅读与作业设计相融合,是提高课堂教学质量的有效路径。

居家学习模式下教学创新路径探究

受新冠病毒肺炎疫情的影响,全国中小学教师都曾在摸索“线上”教学的新模式。这既是对教育工作的一种挑战,也是一次“互联网+教育”的实践与提升。结合学校“居家课堂”平台的成功实践,文章从培养学生自我管理能力、创建学习伙伴共同体、融合线上线下学习链等方面,总结经验,探索“居家教学”班级管理和学科教学的新路径。

小学语文“快乐读书吧”作业设计探究--以统编版四上“神话单元”为例

“双减”背景下,语文作业的变革和素养作业设计,成为当下的热点之一。利用“快乐读书吧”开展整本书阅读,目的是使学生爱读、会读、深读整本书,进而提升语文核心素养。“快乐读书吧”作业设计一定要基于大单元整体教学目标,以语文要素为重点,在系维思维、儿童立场的导向下,课内外有机组元,设计出创意且有探索性的活动,让自主、趣味、创造和延展于生活的语文作业设计真正有益于儿童。

谈班主任管理的“一重两抓”

要建立一个优秀的班集体;因素是多方面的。作为班主任;不仅要重言传身教;更要勇于创新;勤于实践;不断地总结经验、改进工作;把每个“家庭成员”都培养成有素养、有能力、有自我、有梦想的孩子。

让儿童的习作五颜六色

儿童时代是人生的早春,这是一个想象丰富、充满梦幻、激情飞扬的时期,赋予习作以色彩,意在引领学生开发生活宝库作为写作之源,让其回归生活本色,闪烁情思亮色,张扬生命特色,添加文本景色,融入人文情色,成为孩子们心中的最爱。