也谈教育装备的成本—效益研究

教育装备成本一效益研究是目前教育装备理论研究上的一个缺失。从教育的成本一效益概念以及教育装备的定义出发，阐述教育装备成本～效益研究的内容与特点，并提出对其进行有效评价的测量工具。

主成分分析在教育装备管理评价指标体系建立中的应用

通过一个实例详述应用主成分分析对评价指标体系一、二级指标及其权值的建立过程，对教育装备管理部门的科学化管理有一定作用。

马尔可夫分析在达标评价预测上的应用

通过对一个实例的研究，详述应用马尔可夫分析对达标评价结果的预测。该方法完全可以推广到其他对预测有要求的评价系统。

数据包络分析在教育装备成本—效益研究上的应用

对教育装备成本-效益进行评价应限定在一定的历史时期、局部的地区范围、适当的办学类型以及教育的中观层面。针对这一评价的测量，较为详细地介绍数据包络分析在教育装备成本-效益研究上的应用。

教育装备管理中主成分分析前的数据预处理

介绍在教育装备管理中使用主成分分析前对采集的数据进行数据预处理的过程，并针对统计软件SPSS的使用叙述进行数据预处理的方法。

用网络技术求解教育装备用户周期费用的最小值问题

叙述使用网络技术中的最短路径法求解教育装备全寿命周期最低费用的方法，为使实用性和可操作性更强，专门介绍求最短路径的Dijkstra算法。

基础教育质量监测与评价的测量工具研究

首先对教育教学测量方法进行分类，然后重点介绍行为测量和统计测量，并通过教育教学中质量监测的实例，说明S—T分析、Flanders课堂互动分析、数据包络分析、主成分分析、马尔可夫分析等测量工具使用方法。

中小学实验教学改革探索

新课程标准的三维目标中，第一个就是知识与技能。其实技能（Skill）一词不如用能力（Ability）一词更确切地表达知识问题。人需要学习的知识包括通常说的知识（称为显性知识）和能力（称为隐性知识）。显性知识是我们获取的自然和社会的各种信息，我们可以通过阅读、听讲等方式学习这种知识；而隐性知识能力则是我们认识、改变自己和自然、社会环境的本领，往往需要通过不断实践的领会或师傅带徒弟方式才能学习到的知识。

教育技术课程教学改革尝试

叙述从教育技术定义出发重新定位的教育硕士现代教育技术课程内容，从而对该课程教学进行的改革尝试；并通过实际的教学课例，说明对新内容的教学方法。