浙江省中高职衔接机制及操作研究

本文就浙江省中高职衔接“3＋2”工作在操作层面存在的问题展开讨论。针对目前中高职衔接工作在操作机制上的不足。从“衔接”与“选拔”入手，提出解决问题的方法。

高职就业指导工作的现状及发展创新

由于就业形势严峻、起步较晚等原因，高职院校的就业指导工作目前还比较薄弱，毕业生在就业过程中还存在不少误区。因此，必须创新就业指导工作思路和方法，变就业指导为职业指导，变群体性指导为个别性指导，变授课形式指导为实践与理论并重式指导，变就业技巧指导为就业心理指导，将职业指导工作作为学校教育教学中必不可少的重要环节。

高职院校语文类课程现状及教学创新研析

本文以实现高职培养目标和提升学生人文素质为切入点，讨论了高职院校开设语文类课程的必要性和重要性，阐述了“走出”传统高职语文教学的观点，提出了具有可操作性的改革思路与建议。

高职院校“两全四化”职业发展与就业指导服务体系构建

针对高职生就业难的现状,提出构建"两全四化"的职业发展与就业指导服务体系,其中"两全"指全员参与和全程参与,"四化"指就业指导与服务工作专门化、专业化、信息化和职业化。同时,建立毕业生服务中心,加强就业信息平台、就业指导队伍、就业指导课程体系建设,提倡个性化职业指导与就业服务,重视并加强创业教育,开展人才需求调查和预测。

浅谈中高职衔接工作

本文就浙江省中高职衔接工作在操作层面上存在的一些问题展开讨论,从选拔方式、课程衔接、提前介入、工具课和技能课等几方面进行了阐述,并提出了完善选拔比例、加强课程衔接、高职提前介入、抓好工具课和技能课等改革建议.

浅议高职院校就业指导课程建设

文章旨在探讨高职院校就业指导课程体系建设，包括改革高职就业指导课程模式，创新高职就业指导课的授课方法，倡行“以服务为宗旨、以就业为导向”的高职办学理念，努力提升高职毕业生的就业力。研究突出实践性和可操作性，最终落实到高职毕业生就业力的提升及就业质量的提高上。

浙江生源市场变化与高职院校招生前景

近年来，浙江省高职教育规模不断扩大，其招生规模也逐年增长。随着普通本科教育持续扩招及未来生源总量的下降，高职院校生源必然出现紧缺。为继续推动浙江省高职教育持续健康发展，政府应加强引导，努力营造良好的高职招生环境；高职院校自身也要加强内涵建设，以就业为导向，以质量、特色吸引生源，同时做好招生宣传工作。

基于就业导向的高职语文教学观刍议

本文从坚持就业导向的高度，以高职培养目标和市场人才需求为切入点，说明了高职院校开设语文课程的必要性，提出了一些颇具新意的教学观点和具有可操作性的改革思路。

关于中高职衔接工作的若干思考——以杭州市为例

目前单纯依靠中级技能型人才,已经难以满足科技向生产力转移的需要;而同时"技工荒"现象却又是客观存在。因此如何适应市场需求,加快高技能人才的培养,显得十分迫切。从一定程度上讲,中高职衔接实施的成功,决定了职业教育的可持续发展;而职业教育的可持续发展,将决定经济建设的成败。研究中高职衔接及其发展创新,在经济转轨变型的今天,是为了完善职业教育的人才培养模式,更好地为企业和市场输送高技能人才。

高职语文教学之我见

本文就高职学院是否应开设语文类课程进行探讨,根据教学实践与调研情况,对如何培养合格的高职人才及语文类课程在其中的作用,阐述自己的观点,介绍一些做法.

高职语文教学“新法”初探

高职语文教学在解决传授知识、培养技能的基础上，还担负着提高学生专业素质和素养的任务。因此，教学所选教材要贴近学生生活，切合职教特点，要体现时代感；教学方法要强调多种方式、手段并举，教学语言要幽默、精练、生动；考查方式要多样，要以提高学生技能水平为目的灵活选择。

高职应用文教学小议

高职应用文教学是一个亟待探索的课题。高职应用文教学应从观念和认识、理论和实践、方式和方法、市场需求和就业导向等方面进行改革。

高职毕业生职（就）业指导的现状及发展创新

高职院校毕业生职（就）业指导工作的现状与不足 今天，尽管各高职院校对毕业生职（就）业指导工作已经日益重视，然而由于就业形势严峻、职（就）业指导工作起步较晚等原因．许多高职院校的职（就）业指导工作还是比较薄弱，毕业生在就业理念上还存在许多误区，由此导致职业定位模糊、心理准备不足、职业素养较差、现实和期望值差距较大、自我凋适能力不强、就业观念滞后等问题。这严重影响了高职毕业生及时、充分地就业，造成人力资源的浪费、就业质量的下降。主要表现在：

校企合作对高职毕业生就业的促进——杭职院友嘉机电学院为例

本文以杭职院友嘉机电学院的校企合作模式为例，阐述了深层次的校企合作对学生实习、就业的重要意义，并提出了建立长期的、可持续发展的校企合作运行机制的若干观点。

高职毕业生就业要紧扣市场脉搏

杭州职业技术学院（以下简称杭职院）从1996年至今，已经培养了近万名高职毕业生，他们在杭州的各条战线从事第一线（基础）工作，得到了用人单位的较高评价。目前杭职院年招生量3500余人，毕业生初次就业率连年保持在95％以上（详见下图），并且近几年连续“爬高”，尤其是在体现毕业生就业质量的协议签约率上，上升十分明显，在浙江省45所高职院校中，

中高职课程衔接初探

尽管中高职衔接的模式有多种,但课程衔接始终是中高职衔接的关键。实践证明:模块化课程比较适用于中高职的课程衔接。即由中职、高职和企业相关专家共同开发、设计,适用于中高职衔接的课程贯通模块系统。其中,中职和高职模块均可层层分级,形成不同的子模块。各模块相对独立,又可避免重复和遗漏,组成中高职交互和递进的理论知识与技能实训系统。只有从理念和做法上进行模块化课程贯通的系统性改革,才能真正做好中高职衔接工作。

中、高职衔接的模式、问题及创新——以杭州市为例

中、高职衔接不是中职与高职的简单叠加或接续,而是两个系统在多种特征上的兼容并蓄和可持续发展。目前杭州市中、高职衔接主要有对口升学模式、五年一贯制模式、"3+2"模式和高职自主招生模式。基于我国建立现代职业教育体系的思路,根据现行中、高职衔接存在的问题,要做好中、高职衔接工作,应大力推行"2+1+2"的中、高职衔接的合作模式。

大学生就业统计存在的问题及对策分析

目前,高校大学生就业统计存在统计方式单一、统计时间错位以及缺乏法律依据的问题。为此,首先应完善当前的就业统计方式,采用就业登记制度,推迟就业统计时间;其次应改革就业协议书制度,学校退出三方就业协议,逐步使"就业协议书"与劳动合同合二为一。

高职生创业教育现状及存在的问题和对策

联合国教科文组织1998年10月发表了《21世纪的高等教育?展望与行动世界宣言》和《高等教育改革和发展的优先行动框架》两个文件,强调必须把培养学生的创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。

从数据分析看高职公选课沟通的项目化教学

“项目教学法是学生接触社会、接触实际，发挥主观能动性，体现创新素质和技术应用能力，比较适合高职教育特点的教学法，它体现了产学研一体化的具体实践成果”。由演讲与口才、口语表达与交际、应用文写作等传统语文类课程整合而成的公选课沟通。