“有感情地朗读”的有效着力点

《义务教育语文课程标准》对低年级学生提出的朗读要求是:"用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"在教学实践中,教师要根据教材编者的安排,采用一些行之有效的方法,循序渐进地进行训练。一、读出语气有感情地朗读是指用恰当的语气、语调朗读,低年级学生应从语气学起。在统编教材中,《秋天》一文的最后出现了感叹号。虽然说在《秋天》一课中朗读训练的重点在读正确(注意"一"的不同读音),感叹句不属于教学目标范围,但是课文中正式出现了感叹号与感叹句,教师对这种第一次出现的句子和标点符号也要注意。在范读的时候,教师要让学生注意这个句子的读法,领着学生读出感叹的语气,使学生在初次与感叹句相遇时就能够留下深刻印象。课文中第一次出现问号是在《比尾巴》中,与读带感叹号的句子一样,教师指导学生第一次读带问号的句子,需要将疑问词"谁的"加以强调,并读出句尾的上扬语调,让学生一开始接触问号就知道问号表达疑问语气的读法。

小学语文创新作业设计的生活化探讨

语文课,在小学教育中占据着十分重要的地位。很多学生虽然一直在进行语文课的学习,但是却依然面临语文成绩不好的问题。语文作为一门基础性学科,有着不可替代的作用。不能学好语文的话,对于今后的学习都会产生很大的影响。由此可见,必须要重视语文的教育,让学生学好语文。而在语文教学中,作业是最重要的一个部分,所以教师在布置作业的时候,必须要创新作业设计,实现小学语文作业的生活化。

小学语文作文分类指导教学的创新策略探究

在当前的教学教育过程中,随着我国教学力度的不断加大和教育体制的不断完善,越来越多的教师逐渐意识到灵活变通的教学方式在课堂中的重要性。小学阶段是学生开始养成正确学习习惯,树立正确学习观念和学习方向的黄金时期。因此,在对小学生进行教育的过程当中,更加离不开分类指导教育。本文主要对此进行研究。

小学习作教学初探

从小学开始培养良好的写作能力，有利于学生用文字去清晰地描述事物、传达情感，也有利于进一步增强其表达能力和思维条理性。因此，小学作文教学也越来越引起了语文老师们的重视。