CBL教学法在放射科医生临床带教中的应用效果

目的研讨CBL教学法在放射科医生临床带教中的应用。方法选择2016年7月—2021年7月该院规培生56名,数字表法随机分组,每组28名;对照组实施传统教学、观察组实施CBL教学方案,比较两组规培生的考核成绩以及规培结束时的核心胜任力。结果观察组规培生CTDI-CV量表评分、理论成绩、对带教人员教学能力评分均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在放射科医生临床带教中推行CBL教学法,能够明显增强规培生的核心胜任力,促使带教质量得到进一步提升。

PBL结合模拟门诊教学法在规培生带教中的有效性分析

目的探讨在规培生带教期间应用PBL+模拟门诊教学法的有效性。方法选取2018年1月—2020年12月34名规培生进行带教研究,随机分为常规组(采用传统教学法完成带教)和研究组(采用PBL+模拟门诊教学法完成带教),各17名。比较两组规培生带教满意度评分(带教能力评分、职业素质评分以及总体满意度评分)、规培效果评分(查体、问诊、态度、诊断、沟通、操作、整体)。结果研究组带教能力评分(90.28±4.29)分、职业素质评分(91.67±5.25)分以及总体满意度评分(91.67±5.25)分均高于常规组带教能力评分(80.23±5.13)分、职业素质评分(81.42±4.21)分以及总体满意度评分(80.66±2.56)分,差异有统计学意义(P<0.05);研究组查体(92.25±2.25)分、问诊(92.39±3.15)分、态度(91.55±4.25)分、诊断(92.36±4.26)分、沟通(93.73±5.25)分、操作(92.88±4.25)分、整体(92.25±2.29)分均高于常规组查体(80.22±3.13)分、问诊(81.28±4.28)分、态度(81.35±5.13)分、诊断(81.35±5.13)分、沟通(82.21±4.29)分、操作(81.25±5.18)分、整体(81.66±2.28)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+模拟门诊教学法有效应用,可于带教能力、职业素质以及总体满意度几方面显著提高规培生带教满意度;于查体、问诊、态度、诊断、沟通、操作、整体等方面显著提升规培带教效果,促进规培生综合素质显著提升。