父母积极教养方式对中学生应对方式的影响:社会支持、自我效能感的中介作用

采用父母教养方式评价量表、社会支持量表、一般自我效能感量表、简易应对方式量表对3784名中学生进行施测,探究父母积极教养方式作用于中学生应对方式的中介机制。研究结果表明父母积极教养方式能够促进中学生积极应对方式的形成,而与其消极应对方式的形成无关。社会支持、自我效能感在父母积极教养方式与积极应对方式的关系间起部分中介作用,但社会支持中仅有主观支持正向预测自我效能感并进一步预测积极应对方式,构成链式中介。

简版独处行为量表的修订及信效度分析

目的开发适用的简版独处行为量表。方法对天津和山东两所高校的大学生进行施测,保留有效数据2484份,基于探索性结构方程模型(exploratory structural equation model,ESEM)和项目反应理论的拓展分步评分模型(generalized partial credit model,GPCM)对量表进行简化。对贵州省100名在校大学生间隔2个月进行重测,用于计算简版量表的重测信度。采用R语言、Mplus 8.0和SPSS 24.0进行数据分析。结果根据ESEM和GPCM的结果,独处行为量表共删除18道题目,保留积极独处、孤僻、社交回避和孤独4个因子共16道题目。简版独处行为量表的Cronbach’sα系数在0.75以上,验证性因素模型拟合良好,指标为χ2/df=4.74,TLI=0.92,CFI=0.95,SRMR=0.05,RMSEA=0.06;重测信度在0.60以上,以大五人格、社会支持和自尊作为效标关联效度,积极独处与外向性、严谨性、宜人性、开放性和自尊呈显著正相关(r=0.07,0.25,0.15,0.26,0.09,均P<0.05),孤僻、社交回避与外向性、严谨性、宜人性、社会支持和自尊呈显著负相关(r=-0.25,-0.22,-0.45,-0.16,-0.36,均P<0.05;r=-0.26,-0.09,-0.06,-0.18,-0.36,均P<0.05),与神经质呈显著正相关(r=0.25,0.32,均P<0.05),孤独与外向性、严谨性、宜人性和自尊呈显著负相关(r=-0.08,-0.11,-0.08,-0.33,均P<0.05),与神经质呈显著正相关(r=0.33,P<0.05)。结论简版独处行为量表具有良好的心理测量学的特性,可用于评估个体的独处行为。

独处行为与问题性手机使用的关系:一项元分析

目的:采用元分析的方法探讨独处行为与问题性手机使用的关系及其影响因素。方法:全面检索了相关的中英文文献,符合纳入要求的文献共53篇(英文文献33篇,中文文献20篇),共61个独立样本,总样本量为39789。使用R语言的metafor包对数据进行分析。结果:独处行为与问题性手机使用存在显著的正相关关系。调节效应分析显示,研究地区、被试年龄阶段和问题性手机使用的测量方式具有显著的调节作用。最后发表偏倚检验的结果显示最终纳入元分析的研究不存在发表偏差(N_(fs)>5k+10)。结论:独处行为与问题性手机使用有正相关关系,孤独的效应值最高,其中研究地区、被试的年龄阶段和问题性手机使用的测量方式是显著的调节变量。