区域水灾恢复力及水灾风险管理研究——以湖南省洞庭湖区为例

近年来灾害恢复力研究在领域的拓展和定义的延伸等方面取得了较大的进步。灾害恢复力作为系统的一个有价值的属性,与风险、脆弱性和适应性一起成为当前灾害综合管理和减灾研究的重要内容。但目前灾害恢复力研究仍停留在理论和概念层面,鲜有深入的实际操作性强的工作开展。为进一步理解水灾恢复力的内涵和实质,为区域恢复力建设提供切实可行的方案,作者在原有对灾害恢复力研究进展进行综述的基础上,开展了以湖南省洞庭湖区为例的洪水高风险区水灾恢复力理论和实践的研究,提出了由自然维、经济维、组织维、社会维组成的四维区域水灾恢复力概念模型,然后细致分析了区域水灾恢复力利益主体的相互关系,提供了初步的区域水灾恢复力评估模型。最后在定性分析的基础上,对洞庭湖区区域水灾风险管理进行了探讨,提出了相应的管理对策和建议,旨在为政府的防灾减灾决策提供科学依据。

我国经济运行调节的新思路

长期以来,我国政府为保持经济运行稳定而制定和执行经济运行调节措施。当前我国经济对外面临世界经济增长疲软、主要发达国家货币政策持续宽松的不利局面,对内面临转轨加转型的重大挑战,新形势下有必要重新明确经济运行调节的思路,并对调节路径做出战略调整。面临的新形势1.世界经济复苏基础仍不牢固今年以来,世界经济延续低速增长态势,复苏基础仍不稳固,金融市场缺乏实体经济的有力支撑,美国财政赤字、欧元区重债国银行资产负债表持续恶化、日本宽松政策失败等因素都会影响投资者信心，全球金融市场再度出现动荡的可能性仍然较大。

高中物理教材中科学本质内容与表征的评价研究——以“运动与相互作用”主题为例

科学本质是科学素养的重要成分,2017年版高中物理课程标准首次明确了科学本质的教育要求。借鉴国际上广受认可的评价教材科学本质表征的工具,对我国新、旧人教版和粤教版高中物理教材“运动与相互作用”主题部分的科学本质内容进行比较分析。结果表明:教材科学本质表征数量呈小幅增长,但一直侧重“实证性”和“暂定性”,科学本质的内容在教材中分布不均衡;科学本质表征质量也有一定提升,其中准确性的提高主要体现在“科学研究途径的多样性”维度,显性的表征方式仅出现在科学本质的少部分维度。

高中物理教材拓展性阅读栏目的思政教育元素挖掘——以科学家形象塑造为视角

课程思政是落实“立德树人”的重要途径,是近几年教育领域关注的热点.教材中的思政资源是进行课程思政的重要载体.为促进思政元素与物理课程融合,以人教版新教材拓展性阅读栏目为研究对象,从外在形象、科学实践、科学成果、科学精神4个方面对教材该栏目中科学家形象塑造情况进行分析,挖掘其中蕴藏的思政育人元素,以期为教师充分利用教材中思政元素提供参考.

科学探究视角下的物理学史教育功能分析

科学探究是科学教育领域的热点,也是核心素养的基本组成部分。物理学史再现了科学家探索物理世界的历程,对学生认识科学探究过程和提高科学探究能力具有重要价值。通过借鉴相关学者研究构建科学探究的分析视角,以新人教版和新粤教版教材为素材来源,利用该视角对物理学史的教育功能进行分析,以期帮助一线教师利用教材更好地组织物理学史的相关教学。

基于STSE教育理念 把握高考物理试题命制动向--以2016-2020年高考全国Ⅱ卷为例

“STSE试题”逐渐成为近年来高考物理试题的亮点和热点之一。本研究以2016—2020年高考全国Ⅱ卷理科试题的物理部分为研究对象,通过量化统计和定性分析相结合的方法对其进行分析,以管窥当下高考“STSE试题”的命制趋势与情境考查特点,期望为教师有针对地进行STSE教学提供参考建议。