清晰目标 丰富路径 强化联系——小学语文单元整体教学设计的实践与思考

以单篇课文为教学设计单位的小学语文教学模式因内容少、目标多而杂,常常使得课堂难以形成相对稳定的语言学习和运用情境,难有时间保证学生经历有一定深度的探究实践过程,不利于学生语文能力与素养的形成。而以教材单元为单位的整体教学设计,依据单元内容资源确定单元教学核心目标,再依据目标整合资源,丰富课型。这种整体设计着眼于整个小学阶段,梳理分解目标,强化读与说写、课内外阅读资源、学习与生活等相关联系,可以更好地综合提升学生的语文素养。

初探课外阅读指导课型与教学策略

2011版新颁《九年义务教育语文课程标准》不仅对学生的课外阅读质量有明确具体的规定,在教学建议中还提出＂要加强对课外阅读的指导＂。由此可见,课外阅读的指导是语文教师应该承担的责任,课堂是语文教师履行课外阅读指导责任的最重要的场所。

“创意课程”:在创意中发展素养

＂创意课程＂体现了教师对落实所教学科目标的追求,也体现了他们在教学目标、教学内容、教学方法上的超越。＂创意课程＂是教师课程意识觉醒的必然成果,有利于提升教师的课程实施能力、成就教师的职业认同;＂创意课程＂突破了学科本位课程观的局限,指向全面发展的人,是提升核心素养的具体行动;＂创意课程＂是学习方式转变的有效途径,推进了符合学生身心发展和语文学习特点的学习方式的形成。

也谈语文教学中的前置性学习

前置性学习是在现代教育理念不断更新的背景下,许多学校与教师进行的教育教学改革实践的尝试,是对现有教学方式的补充和发展。前置性学习强调的是学生自主学习,培养的是学生自主学习的能力,包括寻找学习方法的能力和独立思考的能力。前置性学习的实施,需要考虑其适用范围,合理设计学习内容,并作教学跟进。

图式理论,教我们以生为本

近期,笔者看到南京师范大学附属小学语文教师团队在探索基于“图式理论”的教学,于是用关键词在知网中搜索,发现除了英语学科,其他学科对此研究少之又少。在我看来,“图式理论”作为基础性理论,描述起来还是比较复杂的。我理解,“图式”应该是人的头脑中对于“一类客体、事件、情境的认知结构”,它不仅是指对事物概念性的认识,还是程序性的认识,它是个性化的,不同经历、不同文化背景都会影响存贮在记忆中的“图式”。“图式”影响着人们对信息的提取、选择,影响人们的预测、理解与推断,影响新的认知结构的形成。运用“图式理论”意味着教学要着眼于学生认知发展的过程,意味着教学中要更多关注学生知识建构的相应条件与形成机制,对任何一个教学目标的达成,都要从学生出发,并不断跟踪其“图式”的发展变化。

神韵情感语言——谈写动物课文的教学处理

兴致勃勃地读了山东省王煦老师执教的《猫》和安徽省陈金龙老师执教的《白鹅》的教学实录，十分感奋。两位老师在教学中创造的那种情趣浓烈的课堂氛围令人欣喜而沉醉。掩卷回味，遐思悠悠，恍惚间，那位高傲的“鹅老爷”音调严肃郑重地“轧轧”叫着，分明正从丰子恺先生的笔下，

浅议复韵母教学中的“滑”

在目前通行的小学汉语拼音教学体系中．一般安排在单韵母、声母学习之后．认读9个复韵母“ai ei ui ao ou iu ie ue er”。几乎现行所有版本的小学语文教学参考书都建议用“滑”的方法（“er”为特殊韵母）进行复韵母的教学。

名师当求大格局

许多人认识倪鸣,是在全国小学语文教师素养大赛上,她任主持。靓丽秀美,高挑洒脱,再加上机智的现场调控着实让人惊艳。每每散场时,总有老师等着与她合影。倪鸣在小语界产生影响,则是获得第八届全国青年教师课堂教学大赛特等奖之后。那次执教《石榴》,她以精准的定位、精巧的设计、

蒲公英种子在飞翔——南京乡村阅读联盟活动暨“蒲公英书香田园行”活动纪实

今天，我们出发， 乡间小道上， 我们捎去一车书香 捎去一生希望，

《杨氏之子》教学实录与评析

一、小清新的导入师：猜猜我姓什么？（板书：“芮氏”）生：您应该姓“芮”。师：不错，看来你认识“芮”这个字。（板书：“魏芮氏”）师：如果在古代，人们会称我为“魏芮氏”，你知道这是什么意思吗？

沙龙:指向阅读关键能力培养的教学

黄雅芸：今天沙龙的主题是关于阅读的核心能力。一个人语言敏感度很高，这是一种天赋，还是后天培养的结果？如果可以后天培养，又该如何培养？这一话题实在是值得我们去深入探究。首先请北京东路小学的吴玲老师先来给大家介绍一下国际上通用的对阅读关键能力的一些理论的界定。

长成须读五车书

《语文课程标准》明确指出要“培养学生广泛的阅读兴趣．扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，这是时代的使命，是中华崛起的呼唤。

振兴阅读,南京行动

南京，六朝古都，十朝都会，天下文枢，人文荟萃。六朝的山水诗、唐宋的金陵怀古诗篇、南唐词家绝唱、明清的戏曲和长篇小说，成为中华文学宝库中的瑰丽奇葩，也让南京这座城市“透露出儒雅之气，豪杰之风，斯文秀美，亢朗冲融。”

产业化激发非遗“活起来”

产业化可有效激发非遗的内在生命力,使其重新焕发光彩。针对当前非遗传承发展中存在的部分项目濒临消失、开发不当等问题,可在整体规划、分类对待的基础上,通过打造品牌化模式、搭建产业化平台、培养非遗产业化专业人才促进非遗的保护和传承,这不仅可为人民群众提供更加丰富的精神文化产品,也可促使非遗"活起来"。

新媒体环境下汉语言文学教学优化策略研究

新媒体环境下,汉语言文学教学呈现出共享性、可塑性、交互性等新特征,也遇到网络流行语冲击传统用语习惯、多元文化渗透增加教学内容不确定性、碎片化传媒方式降低思维深度、课程结构设置忽视语言应用能力培养、专业化水平薄弱削减新媒体教学优势等新挑战.正视问题,规范汉语言文学教学,增加人文精神教育,设置三维课程教学目标,深挖新媒体教学资源,有助于在新媒体环境环境下保持汉语言文学教学的时代气息与人文气息.

国家级非物质文化遗产传承与发展的问题探讨——以亳州“华佗五禽戏”为例

"华佗五禽戏"属于我国民族传统体育健身气功项目,作为国家级非物质文化遗产,其历史源远流长。但是,在"华佗五禽戏"传承与发展中,仍然存在着继承与创新的结合度不强,保护与扶持力度亟待加强等问题。因此,在实际中,传承发展"华佗五禽戏",必须合理定位,做好宣传,使其文化传承和商业功能有机结合;培养代表性的传承人;加大创新力度,努力发掘华佗五禽戏的"新潮"元素;同时注重发挥"学校"的作用。

安徽省中药材产业扶贫的实践与思考

安徽省中药材产业扶贫尚处于探索阶段,中药材产业扶贫的各项具体措施还不够完善、机制体系还不完备,中药产业扶贫缺乏精准的政策指导,中药材品种选择缺乏精准定位,中药材精准扶贫产业链不够完善,政府、企业、贫困户三者关系尚未理顺。建议安徽省尽快出台中药材产业扶贫的相关政策,积极打造中药材产业扶贫示范基地,加快推动农企深度联结,鼓励发展中药第三产业,在促进中医药事业发展的同时,更好的带动贫困户"减贫摘帽"。

亳州文化旅游产业发展的调查与思考

1986年,亳州就被国务院批准为国家历史文化名城,拥有丰厚的历史文化资源,具有自身特有的文化性特征,为亳州的文化旅游产业发展提供了前提和基础。但亳州的历史文化优势在现实的经济社会发展中并未得到切实体现。针对亳州特有的文化性特征,在充分认识亳州市文化旅游产业发展现状的基础上,提出推动亳州市文化旅游产业发展的可行性措施。