课后习题教学要“三思而行”

低年级统编语文教材中,语文要素的学习主要通过课后练习来体现相关要求。因此,课后练习题的教学应纳入教学目标,融入课堂教学中去,这就要求教师认真做好课后练习题的解读工作。

小学语文统编教材中有效复述方法的探究

统编版小学语文新教材最引人注目的地方,就是依据儿童的语言思维发展规律,通过“双线结构”(人文主题、语文素养)来组织编排。尤其着力将语文素养的各种基本因素分成若干个点,由浅入深、循序渐进地分布在各册各单元教学内容之中。如,在各学段安排了学生进行阶梯式复述的任务:借助提示讲故事(低段)—简要或详细复述(中段)—创造性复述(高段)。可见,复述这一能力要点贯穿小学阶段语文教学的全过程。在实际教学中,该如何做到紧扣教材文本,各个击破呢?现以统编版二年级下册第七单元的阅读教学为例,谈谈笔者借助课后习题锤炼学生复述能力的具体实践与思考。

低年级课堂以演助读的窘境与突破

目前,以演助读已经成为低年级语文教学常用的手段。但是,不少的课堂表演表面热闹而收效甚微。因此,教师要找出表演中存在的问题,选择适宜的课文,引导学生深入对话文本角色,合理控制表演的成本,使以演助读活动顺利展开,有效提升学生的学习能力。

《在大海中永生》信息技术应用设计与分析

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》(苏教版)五年级上册。【教学过程】一、揭题设疑,激发兴趣1.读题。2.质疑:读了课题后,你禁不住要问什么?(预设:"永生"什么意思?谁在大海中永生?为什么在大海中永生?等)3.初步解疑。(课件出示邓小平像,明白第一、

语文教学的“语用”辨析

自2011版《语文课程标准》（以下简称“新课标”）推出以来，在阅读小学语文教学专业报刊时明显感觉到“学习语言文字运用”这一核心目标获得了广泛的关注，与之相对应的是“语用”也成了热词。