信息技术教师开展动漫教学的策略分析

伴随着社会的发展,我国动漫产业也获得了更多发展的可能性。动产产业被称为是21世纪知识经济的核心产业,也是我国社会经济发展的一个新的经济增长点。与之相关的动漫教育如同雨后春笋般拔地而起,备受社会的广泛关注。中小学信息技术教师是开展动漫教育的主体,在动漫教育中发挥着重要的作用,在新时期中小学信息技术教师有必要积极地做好动漫教学的研究工作,助力我国动漫教育水平的提升。因此,本文主要针对信息技术教师开展动漫教学的策略展开讨论,并提出了一些有效的教学措施,希望可以给信息技术教师提供一定的借鉴价值,为社会培养更多的动漫人才。

链接生活,促进学生的认知体验

在高中生物教学中,教师要以生活化的教学方式、教学内容引领学生关注生活、促进体验,实现对教学内容的理解感悟。本文主要从以生活情境切入课堂、以科学史促进理解、以生活资源开展探究教学等角度链接学生生活,促进他们的认知体验。

情境教学法在高中生物教学中的运用

随着科学技术的不断发展,学校也不断加大教学力度,提升学生的整体素质。尤其是高中阶段,高中阶段的知识多而琐碎,这也就使得高中生物教学显得有些吃力。如今,情境教学法的提出,使得高中生物教学有了明显成效。

高中生物课堂教学的引入

采用以前学过的与教学内容相关的知识、做实验、讲笑话、讲故事、设置悬疑、诗词、俗语等，甚至是竞赛、谜语、游戏等都能作为导入新课的好方法，这螳导入方法在高中生物教学中发挥了重要作用，但是，这些方法的使用各有其适用性，不能生搬硬套，避免牵强附会，既耽误上课时间，还起不到应有的效果，教师必须灵活运用，区别对待。

以生物科学史为情境的试题命制

科学、规范地命制原创试题是增强教学针对性、提高教学有效性的必要途径,而命制高质量、符合高考评价体系的原创试题更是每位教师的追求.生物科学史因其科学性、真实性、思维性成为非常好的命题素材,利用生物科学史实资料可激发学生的学习兴趣,增强对科学本质的认识,养成严谨的科学精神,熏陶学生“像科学家一样思考”.本文基于生物科学史为情境,进行原创试题的命制尝试.