精锤教学语言 装点语文课堂

教学语言如一座桥梁,搭建在文本、学生、教师之间,让学生与教师的交流得以实现,从而共同走进文本、学习语言文字,甚至与作者产生共鸣。作为语文教师,想让课堂更有吸引力和生命力,就一定要千锤百炼自己的课堂教学语言,使课堂朝向有效。在语文课堂中,教学语言归纳为以下的特点及作用:随文导入的语言激发兴趣、帮助理解的语言拨云见日、升华朗读的语言层层推进、真实评价的语言推动前进、拓展阅读的语言引领未来。

对阅读教学中引入原著的思考

小学语文教材选用了大量文学名著中的片段。在教学这类文本时,我们应将原著引入课堂,通过和原文比照,补充原著论述、自己想象补充等,让学生在对比中诵读品味、欣赏辨析、积累练笔,感受作者的言语风格,促进学生言语生命的有效发展。

让学生习作“真”情流露的研究

《新课程标准》倡导我们：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求小学生们在写作时应真实地表现童真、童趣，用真心真实地抒写真性情。教师要立足成才，让学生的文章中流露出“真”，洋溢着炽热的情感，从而显现出旺盛的生命力。

思行并举,让品社教学不再沉睡

当下，《品德与社会》受应试教育的影响，不能正式登上课堂，即便学校安排了这门课，由于师资力量不足，《品德与社会》的教学仍停在说教的层面上，很多教师将《品德与社会》当做一种对学生进行道德管制的手段，导致这门课长期沉睡在课程设置中。一、在思想上重视《品德与社会》是国家进行课程改革以来重新调整的一门学科，指向学生道德素养的提升，是构建新的课程设置体系的重要范畴，也是学校狠抓学生道德素养的重要平台。所以，在思想上，教师应该高度重视《品德与社会》的教学工作，让这门课程涉及的内容能够砥砺学生的心灵。