心理辅导点亮特殊儿童的心灯

个人情况:媛媛(化名)是一名植入了人工耳蜗的孩子,她已经完成听力言语康复,在普通学校就读。初三时,媛媛主动联系我,表示感到不快乐和被轻视,尤其是在考试时,她觉得自己会做题但总是做错,这让她感到很困惑,因此在心理上感觉与周围的同学有差距。平时在上课时,她也会感到很吃力、很累。

听障儿童行为问题及相关因素调查

目的了解听障儿童行为问题及相关因素。方法使用Achenbach儿童行为量表(child behavior cheik list,CBCL)对江苏省不同地区267名4~16岁听障儿童进行调查,并对影响听障儿童行为问题的因素进行相关分析。结果267名听障儿童中,行为问题总检出率为27.34%,其中男生30.87%,女生22.88%。不同性别听障儿童行为问题总检出率比较无显著差异(P>0.05),但6~11岁组不同性别听障儿童行为问题检出率比较有显著差异(P<0.05)。结论听障儿童行为问题总检出率较高,其发生与多种因素相关,其中主要照顾者和学习能力影响较大。改善听障儿童行为问题,需家庭、学校和社会的足够重视,以便提供更适合儿童成长的环境。

试析提升特殊教育学校小学语文教学效果的对策

特殊教育面对的是特殊的儿童,在语文教学中无论内容、形式还是组织方式都有其特殊性。本文基于对特殊教育学校小学语文课堂教学现状的分析,提出了有效提升特殊教育学校小学语文教学效果的对策,以期能实现教与学的良性互动。