新结构教学评框架范式:提升学生核心素养的实践路径

新结构教学评框架从知识、能力、情境、水平四个维度来构建学习结果质量体系,根据每个维度的逐层进阶,构建“四维四层一体”的新结构教学评范式。基于该理论,分析通过提炼学科大概念,开展大单元教学,统筹教学目标,进行议题牵引和情境创设,培育学生核心素养的实践路径,提升课堂教学质量和效果。

问题导学:培育政治认同素养的有效模式

思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。其中,政治认同是其他三个素养的灵魂,是青少年健康成长的关键因素。在思想政治课教学中,培育学生的政治认同就是要学生能够认同中国共产党的领导,认同社会主义和中华文化,培育和践行社会主义核心价值观。这不是一蹴而就的过程,也不是靠强制灌输就能达成的,学生必须经历探究、辨析、反思和感悟的过程,才能逐步内化。

以问题导学教学模式培育学生政治认同素养

本文论述培育学生政治认同素养的意义,认为学生政治认同素养培育中应形成明晰的导学目标,所创设的问题必须鲜明,现实教学应具有实践性等,提出通过课前落实对问题导学的科学设计,围绕问题这一主线来进行课堂探索,课后实践来检验政治认同的培育成果,从而以问题导学教学模式培育学生的政治认同素养。

以核心素养培养为目标的活动型教学设计的实践与反思——以《面对经济全球化》一框的“跨国公司”为例

要培养学生的核心素养培养，必须通过课堂教学实施来实现，而课堂教学实施必须借助教学设计这一载体。那么，什么样的教学设计更有助于核心素养目标的实现呢？笔者认为，活动型的教学设计是学生政治学科核心素养的最佳选择。一。

学校教育惩戒实施的难题与突破

教育惩戒是指学校就个人或集体的违规言行进行的批评处分,目的在于阻止并杜绝某种行为现象恶化或者泛滥,是与奖励相对的一种教育管理手段。但是,从当前学校教育惩戒实施现状与当下的舆论风向来看,教育惩戒却变成了一个敏感的话题,“体罚”“变相体罚”“惩戒权滥用”的标签让教育惩戒的实施者陷入了进退两难的境地。

学校教育惩戒实施的难题与突破

本文结合教学实践经验,对当前学校教育惩戒所面临的困境进行分析,在此基础上探寻并提出了有效实施教育惩戒权的建议,希望能为学校管理和一线教师的教育工作提供一定的参考。

问题导向:培育学生的财经素养--以《国家财政》一课为例

财经素养是新时代学生未来生活的核心素养,对学生未来幸福人生具有至关重要的意义。本文尝试在高中《经济生活》课堂教学中,坚持问题导向,引导学生形成“发现问题——思考问题——探究问题——解决问题——反思问题”的学习路径,培育学生的财经素养,为学生未来幸福人生奠基。

问题导向:让政治认同看得见

坚持问题导向是培育学生政治认同的重要策略。在践行社会主义核心价值观教学中,我们要通过学情分析,精准把脉学生的认知水平和践行能力,把握政治认同的知识、信念、生活和行为等逻辑"源流";加强分析典型事例所蕴含的知识内容和价值体认,梳理学生政治认同的思维"路径";积极创设具有挑战性、真实性、困惑性的问题情境,促进学生践行社会主义核心价值观的外显和内化,彰显培养政治认同的教育"无痕";通过强化行为实践,引导学生担当有为、知行合一,提升政治认同的思想"站位"。