对信息与计算科学专业的认识与思考

立足地方高校,讨论了信息与计算科学专业的办学特点。如何根据本专业的定位和学校实际确定人才培养方向、办出自己的专业特色,是信息与计算科学专业建设亟需思考的问题。

《中学数学方法论》课程教学实践探索

结合课程教学实践,就《中学数学方法论》课程教学内容、教学方式、作业设计等方面进行分析与研究.

数学师范生教育科研能力培养的思考

在分析国内数学师范生教育科研现状的基础上,提出培养数学师范生教育科研能力的几点意见,主要有:转变观念,重视师范生教育科研能力的培养;完善培养目标,规范论文与研究报告的写作;通过指导阅读书籍、报刊、学位论文等,培养学生对教育问题的敏感性;以专业课程为依托,实现教育科研与专业学习的有机结合;充分利用教育实习,实现教育科研与教学活动的紧密结合;让师范生参与教学法老师的教育科研项目,加深其对科研的体会和感受.

地方本科院校概率统计学习的现状、问题与改善策略

信息技术的发展和大数据时代的到来使得统计素养成为公民基本素养,概率统计的学习对统计素养发展有着重要的意义。通过调查发现:大学生对概率统计课程比较感兴趣,但普遍存在学习困难,学习习惯较差,对课程作用缺乏正确的认识等问题。为解决课程学习中存在的问题,切实提高学生的统计素养,达成课程目标,教师应做到转变教学观念,改革教学内容与教学方式;改变学生对课程的认识,让学生正确认识概率统计的重要性;要重视学法指导和学习习惯的培养。

职前数学教师核心素养教学观研究

核心素养是指学生应当具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它是伴随信息时代对社会生活、工作环境和自我实现的新挑战而产生的概念,正在成为指导课堂教学的观念。本文采用问卷调查、访谈和作品分析方法,对职前数学教师核心素养教学观进行了研究,发现:职前数学教师普遍接受核心素养教学观,但存在观念和行为不一致现象。他们认为数学知识、基本能力、问题解决和数学思维是数学教学最应该关注的几个方面,其教学设计未能很好体现核心素养。

基于情境学习理论的数学课堂教学设计

在传统的数学课堂中，数学教学只是强调知识或技能的传授，强调教师对教学的控制，课堂教学模式基本上是“灌输——接受”式，学生完全处于一种被动接受的状态，这种过于封闭的课堂教学与单调的教学方式导致大多数学生在数学学习中思维封闭、思维定势，缺乏应有的综合性、灵活性、求异性和创新性，

小学生数据描述能力研究

小学数学“统计与概率”领域内容的学习,要求学生经历数据收集、整理、描述和分析的整个过程,培养学生尊重事实、用数据说话的科学态度,培养学生的数据意识。在小学阶段,数据的整理通常通过统计表实现,而为了使数据更形象、直观,常常需要根据统计表画出条形统计图、折线统计图或扇形统计图。使用统计表和统计图描述数据.

小学数学课外阅读有效指导的研究

数学作为一门具有符号化、理论化及严谨性、抽象性等特征的科学语言学科,其拥有符号语言、图表语言和数字语言等丰富的数学语言,需要一定的阅读和理解能力才能掌握。然而,课外阅读能力的培养在小学数学教学上并没有得到十分重视,甚至缺失。数学课外阅读的现状主要表现在:学校图书馆管理不够完善;教师、家长对数学课外阅读的认知存在误区。小学数学课外阅读指导的实施办法:重视学校资源的利用;让教师成为数学课外阅读的引路人;营造良好的家庭阅读环境。

一个新的含参量Hilbert型不等式

应用权系数方法给出Hilbert型无穷级数的一个带有最佳常数的新的不等式,同时给出一些应用.

信息技术情境下职前数学教师核心素养发展研究——评《职业教育信息化研究导论》

教师是教育的主要实施者,数学教师职前的核心素养培养成效,关乎学生在数学课堂上所获得数学教育知识的质量。教师职前需历经多元化情境考验才能形成良好核心素养,因此构建科学合理的问题情境,有利于培育数学教师职前核心素养。信息技术情境下,教学教育活动有着高效率、情景生动形象等特点,因此高校可借助这些特点构建数学学科核心素质培养环境,进而推动数学教师职前核心素养培育的发展。信息技术的高速发展使数学信息知识来源、传播途径变得极为广泛,数学教育教学模式也逐渐向现代信息化形式转变,职前数学教师需具备高水平综合核心素养,从而满足现代信息社会对数学教师的要求。

谈数学教学中学生合情推理能力的培养

合情推理是从具体问题和情境出发,通过观察、实验等途径,结合经验进行推理,是小学阶段学生的主要推理形式。在数学教学中,教师应鼓励学生观察、归纳、猜想,逐渐培养学生的合情推理能力和创新思维,发展学生的数学核心素养,使学生在数学学习上获得更好的发展。

地方本科院校数学师范生数学素养现状的调查研究

文章对肇庆学院在读数学师范生的数学素养现状进行调查研究,调查结果显示他们的数学素养水平处于中等。从整体上看,男生数学素养低于女生;低年级师范生的数学素养低于高年级;按低年级到高年级的顺序,师范生的数学素养呈上升形势。最后分析了数学素养存在差异的原因,并给出提高数学师范生数学素养的几点建议。

信息技术与概率统计课程整合的实践研究

信息技术是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。信息技术与课程教学的融合,正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。在这种环境下,信息技术与大学概率论与数理统计(以下简称“概率统计”)课程的融合成为促进教学改革的有效方式。教师要适应这种转变,必须进一步研究如何使用多媒体网络技术等辅助教学,把信息技术有机地融入概率计课程教学,才能更好地适应时代发展的要求。

课程联动“三位一体”评价模式的构建

普通本科高校向应用型转变是一种教育范式的转变,这种转变是社会及高等教育发展的大势所趋.高校向应用型转变是办学理念、课程建设、教学形式、课程评价进行系统改革和深入发展的过程,是人才培养模式发生根本性变革的过程,其中课程评价改革是要点之一.为适应教育范式转变的需要,以教师教育课程为例对课程评价方式进行了探索,构建了课程联动的"三位一体"评价模式.这种评价方式具有主体多元化、评价形式多样、评价方式灵活和学生参与感强等特点.

职前数学教师核心素养教学观研究

核心素养是指学生应当具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,它是伴随信息时代对社会生活、工作环境和自我实现的新挑战而产生的概念,正在成为指导课堂教学的观念。采用问卷调查、访谈和作品分析方法,对职前数学教师核心素养教学观进行了研究,发现:职前数学教师普遍接受核心素养教学观,但存在观念和行为不一致现象。他们认为数学知识、基本能力、问题解决和数学思维是数学教学最应该关注的几个方面,其教学设计未能很好体现核心素养。

西师版小数教材“实践活动”特色探究

按照《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的要求，小学数学教学不仅应使学生理解掌握适应终身学习所必备的数学基础知识和基本技能．而且还应该让学生通过参与一定的含有运用已有知识能解决的数学问题的实践活动．使学生初步获得一些数学活动的经验．了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。西师版小数教材以《标准》为基本依据，从小学一年级开始逐步安排一些适合学生认知发展特点的特色鲜明的实践活动，其特色主要体现在：

数学文化：小数新教材的亮丽风景

数学作为一种文化现象．它与政治、经济、社会乃至文学、语言、美学等有着千丝万缕的联系，这早已是人们的常识。但是，使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣．感受社会文化和数学文化之间的互动，体会数学文化的民族性和世界性，即进行数学文化教育却是新一轮数学课程改革的一个亮点。《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)解读》指出：作为学生数学学习的重要资源，教科书应当承担向学生传递数学文化的重要职责。

初三总复习词块教学的有效性

随着英语教育事业的不断发展,学生需要掌握更多的词汇及文章写作方法来应对考试,而这给教师的教学工作带来了更大的挑战,要求其灵活运用词块教学法,帮助学生提高自身的英文写作水平,进一步提高学生在初三英语总复习中的学习效率,并进一步促进学生英语素养的全面提升。