智能时代职业院校教师专业发展:内涵、困境及行动路径

智能时代数字技术的革新推动了职业教育的发展。教师作为职业教育主体,其专业发展内涵包括高质量培养与促进全面发展的育人观、动态生成与可持续发展的课程观、融通“教、研、创”的行业实践观。人工智能技术赋能职业教育,职业教育的运行机制发生了质的变化,无论是育人本质、教学过程,还是实践实训教师均面临困境,即智能化在一定程度上削弱教师“价值引领”功能并催生教学中人的主体性危机,智能实训平台在一定程度上增加实践教学难度。树立以学生为中心的数字化转型教育观,共建“知行合一”的智慧课程体系、联通“三位一体”的行业实践链是职业院校教师摆脱上述困境的行动路径。

加强对话教学,提高高职学生口语能力

要提高高职学生的口语能力,教师必须合理利用教材,加强对话教学。具体应做好以下几个方面：多媒体呈现商务情境、阅读商务知识、表演体验商务活动、话题根述商务业务。

巧妙设计教学提高阅读教学效果——以《牛津高中英语》模块六Unit 2 Reading为例

阅读教学是培养学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识等综合能力和人文素养的重要教学途径之一。自2005年江苏省普通高中开始使用《牛津高中英语》新教材,这样精心设计的教材若处理不当很容易因思维定势而完全照搬教材的设计思路而造成阅读低效。为此,教师应充分利用教材巧妙设计教学,提高阅读教学效果。

“一带一路”背景下高职商务英语人才培养策略再定位

“一带一路”建设需要各种类型的语言人才,主要包括专门型、定向型和复合型三种类型。针对我国语言人才储备不足的现状,高职院校可将商务英语专业的人才培养目标定位英语+商务+综合素质的复合型语言人才。商务英语专业规划以应用语言学和应用经济学理论为指导,将英语课程、商务课程以及综合素质课程相融合,采用线上与线下相结合的混合式教学模式,优化“双师型”教师队伍建设,以实现复合型语言人才的培养目标。

从话语分析视角探索大学英语语法教学

本文试从话语分析中语境、衔接、连贯等相关理论的视角探索大学英语语法教学,这样有利于摒弃传统语法教学过分重视机械灌输语法知识忽视语言本质是适用于语境的话语产物的理念,也有利于拓宽英语语言研究的广度和效度。

基于信息化的大学英语阅读教学设计——外教社《大学英语》第三、四册部分教学设计分析

教师能否有效运用教育信息化理论进行课堂教学实践是实施教育信息化的关键。近年来一线教师有关信息化教学模式的研究开展得如火如荼,例如基于项目的教学模式,网络协作学习的教学模式,基于案例的学习模式等。本文试图结合教材《大学英语》第三、四册的教学,着重分析进行信息化阅读教学的设计。