初中化学教学中存在的问题以及对策

随着素质教育的不断推进,我国教育开始从传统模式转向以培养学生综合素质为主的全面教育发展。而初中阶段作为为学生奠定人生未来基础的关键时期,对于提升学生的综合素质有着积极作用。其中化学作为重要科目之一,其实践性、趣味性对于学生发展有着不可替代的意义。在实际教学中,化学教师要着重于以学生为主体,采取适当的教学内容及方法,真正培养学生的实践能力、学习能力。但当下初中化学课堂存在一些问题阻碍了化学教育的发展,本文就基于此进行探究。

“蜡烛及其燃烧的探究”实验创新设计

"蜡烛及其燃烧的探究"是人教版九年级化学教材第二单元的一个重要实验,该实验初次引导学生进行科学探究,对培养学生的科学态度、创新意识、合作意识等化学核心素养具有重要的意义。教材实验在"推测蜡烛燃烧生成的产物"及"点燃蜡烛刚熄灭时产生的白烟"处存在以下不足:干燥的烧杯罩在火焰上,蜡烛燃烧生成的水蒸气会在烧杯内壁形成水雾,但在实际实验操作中,火焰上方烧杯壁温度高,烧杯壁易发烫,出现的水雾随即蒸发,现象不易捕捉,若烧杯离火焰稍远,则没有明显的水雾现象;用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上,通过观察烧杯内壁是否出现浑浊,检验二氧化碳气体的产生,因烧杯放置时间长短、内壁石灰水多少等因素影响,石灰水变浑浊的现象极不明显;蜡烛火焰熄灭后白烟的点燃,因吹蜡烛时用力大小、熄灭前蜡烛火焰大小、燃烧时间长短等因素影响,学生实验时白烟重燃实验成功率低(见图1)。

谈微课在初中化学课堂教学中的应用

利用微课开展初中化学课堂教学,能够使学生直观感受到化学知识的趣味性,能够有效提高学生的化学学习积极性。利用微课,能够化难为易,帮助学生理解所学知识,完成在常规教学下无法完成的课堂教学任务,并能取得较好的效果,对学生日后的学习也能起到潜移默化的作用。微课教学对教师的教学技能和知识更新也有着积极的促进作用。

用问题培养学生思维能力

一、鼓励提出问题,激活学生思维意识爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”解决一个问题,只是知识和技能的运用,提出一个新问题,则需要创造性思维。现代教学论认为学习的发生起源于情境刺激。教师要尽量创设问题情境,让学生产生疑问,使学生存疑质疑,产生浓厚的学习兴趣。