探究式教学法在 职业高中数学课堂中的实践

职业高中数学课堂教学实践的开展,应当跟随全 新的教学需求,不断调整教学方式,并结合学生的数学学习状 况,采取一些全新的教学方法。探究式教学法是现阶段数学教 学经常运用的教学方法,职业高中在将探究式教学法应用到课 堂中的时候,应当适当拓展教学方式,鼓励学生加强自主学习,逐步实现高质量的教学流程。基于此,文章对探究式教学法在 职业高中数学课堂中的实践进行了研究,并提出了有针对性的 教学方法。

职业高中数学如何培养学生解决问题的能力

以职业高中数学教学而言,传统的教学模式呈现出极为显著的说教式和灌输式的特点,学生在数学课堂上的主体地位得不到有效彰显,致使学生在学习的过程中长期处于被动的教学地位,这对于学生个人发散思维的形成和创造创新能力的提升极为不利。鉴于此,文章围绕“职业高中数学如何培养学生解决问题的能力”这一话题,介绍了“探究式”教学法这一新的教学模式的内涵、特点,并提出了有效应用探究式教学提高学生创新能力的教学策略。

氮肥及巨大芽孢杆菌对油菜生长和硝酸盐含量的影响

通过盆栽试验探究了不同氮肥水平下巨大芽孢杆菌对油菜生长及硝酸盐累积的影响。试验结果表明,低氮水平下增施巨大芽孢杆菌菌液能提高油菜产量、降低硝酸盐含量,硝酸盐含量T4较T1降低了40.81%,T5较T2降低了18.47%;高氮水平下增施巨大芽孢杆菌菌液能提高油菜可溶性糖、可溶性蛋白含量,初步认为巨大芽孢杆菌菌液是通过影响油菜对硝酸盐的吸收来降低硝酸盐含量的。

城镇污水处理厂节能降耗工程实例

为实现污水处理厂的节能降耗,以某采用AAO工艺的城镇污水处理厂为例,对低水量负荷下污水处理厂工艺调控中的节能降耗措施进行讨论,深入探讨间歇运行调控措施对节能降耗的重要影响。以理论计算和运行实际状况为手段进行分析,运行数据表明,采取这些措施后,在水质稳定达标的前提下污水处理厂电费成本由0.59元/m^(3)污水降至0.30元/m^(3)污水,能耗有明显下降。

城镇污水处理厂投加反硝化菌强化脱氮研究

为了在不外加碳源的情况下提高某污水处理厂的脱氮能力,先通过试验室小试反硝化菌脱氮能力,再进行现场模拟进一步研究其脱氮实效。结果表明,模拟系统正常运行后3、6、9 h脱氮效果良好,总氮降低趋势明显,去除率高,总氮最低达到3.53 mg/L。系统在没有另外加入碳源的情况下,脱氮效果明显改善,在低碳氮比的环境下,更节省运行成本。

不同碳源加强A^2/O工艺脱氮除磷效果的研究

以人工配制的模拟城市污水为试验用水,采用76L的A^2/O反应器,以甲醇、乙酸钠和剩余污泥水解酸化液分别作为唯一碳源,研究了进水碳源类型对脱氮除磷和代谢过程的影响。结果表明:以甲醇为碳源时COD的去除率最高为97.04%;以乙酸钠为碳源时NH+4-N的去除率最高为99.5%,TP的去除率最高为95.91%;以酸化液为碳源时TN的去除率最高为70.18%。剩余污泥水解酸化液对脱氮除磷的影响效果不及甲醇和乙酸钠,但是以酸化液作为碳源不仅成本较低,还可实现废物资源化。综合考虑酸化液作为碳源最佳。

模糊选择函数的拟传递合理性指标

介绍了模糊关系的拟传递指标和模糊选择函数的拟传递合理性指标。并在取小t-模下,讨论了拟传递指标与非循环指标之间的关系及拟传递合理性指标与模糊δ条件指标之间的关系。

重视非智力因素的培养提高中师数学教学质量

数学素质和非智力因素是相互促进或相互促退的内在制约关系。有的学生数学学得不好,并非智力低下,而是因为非智力因素影响所致。只有很好地促成了数学素质与非智力因素最大限度地“融合”,才能真正培养学生的数学才能。非智力因素包括兴趣、态度、动机、意志、习惯、性格、情感等。教师在数学教学过程中应从哪些方面培养学生的非智力因素呢?