小学数学教学中问题链的设计方法与实践探索

为了突显学生的主体地位,教师在的“教”过程中,应围绕着“导”这一核心进行教学设计,架构一个以学生的“学”为中心的支架,让学生在学习支架的支撑下迈开步伐,更顺畅、更高效地开展学习.就小学数学而言,教师要想为学生搭建有效的学习支架,可引进问题链的设计理念与设计方法,为学生架构以问题链为主的学习支架,让学生在问题链的引导下对相关学习内容、学习目标进行有机整合,然后发挥自己的思维水平与学习能力,从而展开一系列的问题探究学习活动.因此,本文主要站在小学数学创新改革的视角,探讨教师如何科学设计问题链,引导学生主动开展以问题为核心的数学探究学习.

“大问题”教学模式下的小学数学教学研究——以“平行四边形的面积”为例

随着素质教育的不断深入,为了能够有效提高小学数学课堂教学效率,教师可以根据学生的认知特点积极引入“大问题”教学模式。“大问题”教学模式下的小学数学教学,可以有效促进学生数学核心素养的发展。基于此,文章以“平行四边形的面积”为例,在分析“大问题”教学模式教学价值的基础上,进行“大问题”教学模式下的小学数学教学实践研究。

对小学数学“问题解决”教学的思考与实践

学生学习数学知识与技能的根本目的就是解决生活中的实际问题,因此,教师不仅要进行“知识与技能”的授课教学,还要注重以能力培养为教学目标加强“问题解决”教学.教师可以“合理简化问题,提高解题效率;注重数形结合,高效解决问题;通过模拟操作,提出解题方法;注重逆向思考,锻炼解题思维;利用方程思想,提高解题能力;引入优化思想,解决数学问题”等策略为出发点,多角度提高“问题解决”教学的实效性.

小学数学应用题教学策略例谈

应用题教学是根据素质教育要求发展而来的一种教学手段,与传统的教学模式相比,应用题教学注重学生应用数学解决问题的能力,强调学生发挥逻辑思维与思辨能力,对学生的综合能力要求较高。文章以应用题教学在小学数学课堂中的应用为论述点,探讨如何根据应用题教学开展对应的教学活动。