“过程与控制”模块的大单元教学设计与实施策略

本文遵循《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的指引,以“我来设计智能汽车系统”项目为例,深入探讨利用大概念与“颗粒化”项目设计“过程与控制”模块的策略,以期为新课标的有效实施提供启示与借鉴。

指向高阶思维能力培养的小学创客教学策略研究--以“智能车灯系统”为例

本文在厘清高阶思维及高阶思维能力内涵与关系的基础上,尝试构建基于劣构问题的高阶思维能力培养策略,并以“智能车灯系统”为例,阐述了通过设计劣构问题、动态任务、辩论活动和具身体验培养学生高阶思维能力,以期为小学创客教学培养学生高阶思维能力提供参考。

基于设计思维的人工智能单元整体教学模式研究——以“我来设计汽车防儿童窒息系统”单元为例

随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,在信息科技课程中有效开展人工智能教学已成为新的研究需求。本文在分析设计思维与单元整体教学价值取向的基础上,尝试构建基于设计思维的人工智能单元整体教学模式,并以“我来设计汽车防儿童窒息系统”单元为例详细阐述,希望能为人工智能教学的开展与推广提供有益的参考。

基于“一带一路”的小学信息技术教学探索

为了提升学生的想象力、创造力以及合作意识,作者提出“一带一路”的教学策略,采取了“顺应生命时序有订制的带”以及“引导学生在合作中寻生命绽放之路”的方法,让学生的个性、特长得到发展。