翻转课堂教学模式在高校大学英语阅读理解课堂教学中的应用

作为新时期课程改革内容之一,翻转课堂教学模式方兴未艾。翻转课堂教学模式,亦指反转课堂教学模式,对促进并推动课程教学模式的改革有着举足轻重的作用。通过研究翻转课堂教学模式在高校大学英语阅读理解课堂教学中的可行性和应用,不断挖掘有利于完成课堂教学任务和教学内容的教学方法和教学模式并促使其在日常的阅读理解课堂教学实践当中更高效率地实施。

大学英语教改背景下翻转课堂教学模式在大学生英语口语能力教学中的应用与研究

新世纪的第一个十年,我国的大学英语教学改革经历了一场跌宕起伏的巨变,第二个十年的大学英语教学改革也正面临着一个新的起点。而在新一轮的大学英语教学改革中出现的翻转课堂教学模式,对于提升大学生的英语口语能力、走向英语口语实际运用有着举足轻重的效果,这也充分体现了一个立足于社会现实、尊重语言社会功能的英语口语学习视界。

Understanding the PAD-Based Class Acceptance among Modern Chinese College Students’English Learning

This paper gives an understanding of PAD-based class acceptance among modern Chinese college students’English learning.It first introduces the brief definition of what the PAD-based class is,as well as the situation of English language learning in present China,especially the learning amongst Chinese college students.And then it focuses on the acceptance of the PADbased class in the English learning of Chinese college students,including the breakthrough of the traditional Chinese classroom teaching mode and the innovation of the PAD-based class among Chinese college students’English learning.

初中历史课堂教学语言运用技巧

历史课堂教学中,教师教学语言设计需要讲究技巧。历史课堂教学语言不仅要体现准确、生动、形象等特点,还要注意控制好语速,调整好语调,掌握好节奏。这样才能给学生传递丰富的学习信息,调动学生学习兴趣,促使学生顺利理解教材学习内容,尽快贴近问题内质核心,为打造高效历史课堂创造良好机会,也为学生历史认知成长提供内驱动力。

理论视角分析下对分课堂教学法在当今中国大学生英语学习中的研究

理论视角下对分课堂教学法在当今中国大学生英语学习中的研究,呈现出对分课堂教学法作为一种创新型的教学模式,是当今中国大学生英语学习中的主要发展趋势。理论视角分析下的对分课堂教学法,不但能够提升大学生的英语学习能力,在现实生活中还能提高大学生的实际应用能力,进而不断提升大学英语教学的质量。本文首先简要概述了对分课堂教学法的概念,阐述了当今中国大学生英语学习的背景元素,最后例证了理论视角分析下对分课堂教学法在当今中国大学生英语学习中的研究。

对分课堂教学法在中国大学生英语四级考试中写作教学的研究

对分课堂教学法作为一种创新型的教学模式,是当代大学生英语四级考试中写作部分教学的主要发展趋势。将对分课堂教学法应用到大学英语四级写作教学中,这不但能够提升大学生的英语四级写作能力,在现实生活中还能提高大学生的实际应用能力,进而不断提升大学英语四级写作教学的质量。本文首先分析了对分课堂教学法的概念,同时阐述了对分课堂教学法在大学英语四级写作教学中的应用,最后总结了对分课堂教学法在当代大学生英语四级写作教学中应用的反思。

中等学校英语口语教学中情感教育的探索

对中等学校学生英语口语学习状况进行研究,进而探索情感教育对其之影响,量身定制个性化情感教育,实施针对性情感教学,营造有助于情感教育发展的口语教学,这将充分发挥并促进情感教育对中等学校英语口语教学的正向功能。

运用教学反思,优化历史课堂教学——以《内战烽火》的教学反思为例

教学反思是一种站在自我之外批判地考察自己教学行为的能力。分析和反思新教材特点,反思教学现状,有利于优化课堂教学,提升学生认识层次。反思教学过程,充分发挥学生主体作用,创设民主、和谐、宽松的教学环境,给学生充分探究的时间和空间,鼓励学生提出问题,优化课堂教学。学会对自己教学行为进行反思,不仅可以帮助我们实现从知识传递者向研究型学者转型,而且更能促使我们变得有智慧、有深度、有见地。