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论幼儿主体性在主题活动中的策略
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作者 苏友苗 《科教导刊(电子版)》 2018年第13期79-79,90,共2页
本文以 “读书月” 主题活动为例, 从主题内容的确定、 主题活动的形式以及主题活动中的师幼关系等多方面实践与探索. 在探索性主题活动中, 教师要相信幼儿, 确立幼儿的主体地位, 善于捕捉幼儿活动的兴趣, 使活动主题及时生成; 创设有... 本文以 “读书月” 主题活动为例, 从主题内容的确定、 主题活动的形式以及主题活动中的师幼关系等多方面实践与探索. 在探索性主题活动中, 教师要相信幼儿, 确立幼儿的主体地位, 善于捕捉幼儿活动的兴趣, 使活动主题及时生成; 创设有利于幼儿自由探索的环境, 使活动形式更注重操作性和游戏性; 在主题活动中建立合作探究和民主化的师生关系, 做幼儿活动的引导者、 支持者与合作者, 并充分发掘家长和社区资源, 使幼儿自主地探索研究, 积极主动地学习, 从而有效地发挥幼儿的主体性, 成为学习的主人. 展开更多
关键词 教师 幼儿 家长 主题内容
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谈大班幼儿一日活动的组织策略
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作者 苏友苗 杨珍福 《散文选刊(中旬刊)》 2020年第2期147-147,共1页
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的学习以直接经验为基础,创设适宜的教育环境,合理安排幼儿的一日生活。因此,作为幼儿园教师,应合理组织与实施幼儿的一日活动,让他们从中获得全面发展。在遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》精神... 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出,幼儿的学习以直接经验为基础,创设适宜的教育环境,合理安排幼儿的一日生活。因此,作为幼儿园教师,应合理组织与实施幼儿的一日活动,让他们从中获得全面发展。在遵循《3—6岁儿童学习与发展指南》精神和《广东省幼儿园一日活动指引》下,本文结合本班的实际情况浅谈本班合理组织与开展幼儿一日活动的组织策略。 展开更多
关键词 大班幼儿 一日活动 组织策略
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