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定原则 给范式 抓特点 究问题 谏箴言——语文阅读教学评课新范式
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作者 苏发珠 《语文教学通讯(初中)(B)》 2015年第10期45-46,共2页
评课应该像上课一样,有基本的规律和范型,讲究内容和形式的高度统一。本文提出了一些阅读教学的评课模式,从评课的理论原则、评课的结构范式、抓住所评课重点亮点特点、以三问评价课堂效率、提出建设意见五个方面,对评课范式进行了... 评课应该像上课一样,有基本的规律和范型,讲究内容和形式的高度统一。本文提出了一些阅读教学的评课模式,从评课的理论原则、评课的结构范式、抓住所评课重点亮点特点、以三问评价课堂效率、提出建设意见五个方面,对评课范式进行了一些理论与实践的梳理,使评课向更加高效、有效的方向发展,切实发挥评课的价值引领作用。 展开更多
关键词 阅读教学 评课 原则 范式
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从评优课管窥初中文言文教学的价值取向
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作者 苏发珠 《新课程教学(电子版)》 2015年第2期27-29,共3页
从评优课可以看出初中文言文教学被泛化,教学的价值取向发生偏离.表现为三维目标割裂、“言”,“文”离析、无谓拓展等.文言文教学要遵路识真,首先要弄清楚教什么.理解基本内容、诵读积累、感悟运用和欣赏应该作为初中文言文教学... 从评优课可以看出初中文言文教学被泛化,教学的价值取向发生偏离.表现为三维目标割裂、“言”,“文”离析、无谓拓展等.文言文教学要遵路识真,首先要弄清楚教什么.理解基本内容、诵读积累、感悟运用和欣赏应该作为初中文言文教学的重点.其次要弄清楚怎么教.只有遵循学生的认知规律,遵循汉语教学的自身规律,遵循文言文教学的特殊规律,才能把准初中文言文教学的价值取向,使初中文言文教学真正找到“回家’’的“路”. 展开更多
关键词 初中 文言文教学 价值取向
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