预科基础词汇集中强化教学及实现路径

近年来,来华留学生预科教育标准不断提升,预科基础词汇量已经由早期的1200词增至5164词。分散式词汇教学已经不能满足预科词汇教学的需求,词汇教学需要探索提质增效的新路径。本文提出在预科阶段开展基础词汇集中强化教学的必要性,并从四个方面探索实现路径:根据基础词汇特点采取教学策略;设置专项词汇课程;建设词汇教学资源;运用翻转课堂,与信息技术深度融合。本文提出开展词汇集中强化教学的最终目的是实现短期内有效扩大预科生词汇量,完成预科结业考试规定的词汇学习任务,为本科专业学习奠定坚实的基础。

国际中文课程体系的工程化设计及应用

课程是连接教与学的基本途径。要构建开放、包容、规范的现代国际中文教育体系,使之适应全球中文学习需求,需要运用工程思维设计课程体系。本文探讨了国际中文课程工程化设计的优越性、课程集成创新的基本内容;结合中文教学实践,探讨课程工程化设计的整体性、适应性、灵活性、开放性等原则,整体展示中文进修课程体系,凸显规范化、模块化、多元化特征;展示阅读课程智慧教学新模式的教改实验及成果。本文最后指出国际中文课程体系工程化面临以及需要解决的主要难题。

高级汉语学习者自然阅读中障碍词的猜测效果及策略研究——基于有声思维和深度访谈的个案分析

本文以两名高级汉语水平学习者为个案研究对象,研究学习者在自然阅读条件下对障碍词的猜词效果和策略。通过有声思维及深度访谈的定量和定性研究,本文发现:根据学习者聚焦度的高低,障碍词可分为三类,其中假性熟词最具迷惑性和隐蔽性;学习者所使用的六种猜词策略中,猜词正确率最高的是“语素+语境”策略,使用频率最高的是语素策略。同形语素推测词义对猜词效果有重要影响,学习者的阅读方法和学习策略也会对自然阅读中的猜词效果产生一定作用。

词价研究与汉语词汇知识的深度习得

词汇知识的广度、深度以及词汇运用能力是判断语言学习者词汇能力的三个重要维度,要提高汉语词汇习得和教学的研究水平,就应该全面兼顾这些维度。历来关于汉语词汇教学的研究,更多的是关注词汇知识的广度,对词汇知识的深度习得的研究显然着力不够。词价研究从多维度考察词的价值,对词汇知识的深度习得具有重要意义。本文在词价研究的基础上探讨汉语词汇知识的深度习得问题。

不同母语CSL学习者“时间量度形容词”的混淆分布特征与成因分析

本文基于汉语中介语语料库,对比考察了英、韩、日、蒙、印尼语背景CSL学习者8个表时间的量度形容词混淆的分布特征与成因。研究发现:不同母语背景学习者的混淆词在误用方向、词际关系、混用频次和比率上都有一定差异;词语混淆受到目的语同义词关系和母语多重因素影响,在母语方面,英语者的混淆主要源于母语对译词相同和母语表达方式误推;韩语者的混淆主要源于母语词义位误推、同根词干扰和组配关系误推;日语者的混淆主要源于同形汉字词;蒙语者的混淆主要源于母语词义位误推;印尼语者的混淆主要源于母语方言误用、母语词义位误推和同根词干扰。

论声乐教学中应注重技能与非技能素质培养的统一

声乐是感知的艺术,审美的艺术,传情的艺术,若想达到完美的境界,必须依赖于正确的基础歌唱技能训练。但如果只强调这些技能素质的训练而忽视了其他非技能素质的培养,那么这反过来会影响整个歌唱技能的掌握,影响到歌唱艺术的完美发挥。在声乐教学中应注重技能和非技能素质培养的统一,全面提高学生的综合素质。

谈声乐表演中情感的作用及把握

声乐艺术是以音乐和语言艺术相结合来表达人们情感的一种艺术。声乐表演是以声传情、以情感人的艺术。声乐表演中应当如何准确地把握情感，用恰当的情绪去演唱。为此，要深刻理解歌曲的思想内容，掌握歌曲的情感内涵；要深入到作品之中去，进入“角色”，获得切身感受，在表现歌曲的感情时，还须适当控制自己的情绪。

音乐欣赏教学中学生学习方式的构建

一、音乐欣赏教学的特点 音乐欣赏教学是以具体的音乐作品为对象,以欣赏者--学生的聆听为主要手段,以分析乐曲的有关音乐资料及认识作曲家的创作背景为辅助手段,进而达到领悟音乐的真谛,得到精神上的愉悦,实现音乐审美目标的一种审美实践活动.

现代汉语基本词汇的组合能力及其分布特征

以374个单音词为样本词,通过对现代汉语基本词汇组合能力的量化分析,考察了基本词汇的能产性。研究显示,基本词汇样本词中93%的词具有组合能力,各词类的组合能力分布不平衡,排序依次为:名词>数词>形容词>动词>副词>介词>代词,功能词中的连词、助词、叹词和语气助词没有组合能力。此外,样本词中每个词及其义位的组合能力也都有很大差异。"能产性"对基本词汇的部分成员而言是典型特征,对部分成员而言是非典型特征。

谈新课改背景下的音乐教学设计

音乐教学设计是音乐教学中的一个重要环节,新的课程改革对音乐教学设计提出了新要求,在新课改背景下的音乐教学设计,应从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、评价五个方面入手进行音乐教学设计。

性格特征对于声乐学习的影响

阐述了性格特征对声乐学习的影响,对学习动机、学习兴趣、歌唱能力等多方面的心理因素进行了分析研究。

音乐教学中研究性学习机制探析

一、研究性学习的内涵及特点 研究性学习是以转变学生的学习方式为目的,强调一种主动探究和创新实践的精神,着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映了时代对教育的要求，是信息时代基础教育课程改革的必然选择。音乐教学中的研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方法去获取和应用知识技能，解决面临的问题，从而提高自身素质的一种学习方式。

影视音乐在高师声乐课中审美运用

影视音乐是音乐与画面有机结合而创作出新的音乐形象和艺术概念,它创造了独特的审美价值,面对当前高师学生重技巧轻审美的倾向,运用影视音乐审美具有积极意义,教师在教学过程中应注意选择影视音乐作品,利用影视音乐作品音画结合创造的独特的审美形象塑造美的形象。

韩语背景CSL学习者量度形容词的混用分布特征分析——基于国别化中介语语料库的调查

基于大规模中介语语料库,我们提取了韩语背景汉语学习者量度形容词的321条彼此混用的误例,对这些词之间的混用频次、误用方向、词际关系、混用等级以及混用语义类等进行全面的考察,多维度分析了单音量度形容词之间混用的分布特征。调查发现:单音量度形容词之间的混用分布广泛,混用关系复杂,其中"大—多"、"小—少"的混用频次最高,约占60—70%,30.6%的词对呈双向混淆,67.1%属于空间域和数量域之间的混用。

本科师范院校音乐专业学科建设问题与对策研究

本科师范院校学科建设是新形势下学校各项工作的核心。对于音乐专业学科建设中的现状及存在的问题,笔者从五个方面进行了阐述。

声乐教学中应注意语言的准确规范

教学语言是遵循一定原则的教师职业语言,其使用的准确规范与否在很大程度上决定着学生的课堂学习效果。而声乐教学的特殊性,使得声乐教学语言在声乐教学中显得更为重要,但长期以来声乐教学相当普遍用的是一种比较抽象、感性的语言,这种教学语言常常不准确不规范的。本文针对此结合自己的教学经验阐述了自己的一些看法。

论声乐教学中应注重技能与非技能素质培养的统一

声乐是感知的艺术,审美的艺术,传情的艺术,若想达到完美的境界,必须依赖于正确的基础歌唱技能训练。但如果只强调这些技能素质的训练而忽视了其他非技能素质的培养,那么这反过来会影响整个歌唱技能的掌握,影响到歌唱艺术的完美发挥。在声乐教学中应注重技能和非技能素质培养的统一,全面提高学生的综合素质。

谈如何运用影视音乐作品开展探究性教学

影视音乐不仅具有协调和媒介作用;更重要的是它能揭示影视画面所不能表达的深层感情,更展现影视中蕴含的文化内涵,揭示人物深层的心理活动和复杂的人物关系,具有多方位、独立的、重要的审美价值,是影视艺术不可缺少的艺术载体。探究性教学尝试换一种方式,不局限于课堂教学,面向广阔的现实生活空间。利用影视音乐作品开展探究性学习是一条非常有效的途径。

论歌唱演员的紧张心理与调控

紧张心理对声乐表演产生了严重的影响,它直接影响表演的效果,文章从心理学和音乐实践的关系中,对紧张心理的成因及表现、矫正与克服几方面进行了探讨。

歌唱中语言和发声的协调与合作

在分析歌唱语言特点的基础上,形成了对歌唱语言和发声两者矛盾统一关系的认识,进而提出了协调两者矛盾关系的一些具体方法。