孝悌伦理：异化的人格——高觉新形象新论

文章从"长房长孙"、"孝"和"长兄如父"的文化视角对高觉新的人生悲剧进行了深入分析,认为,其人生悲剧产生的根源并非是其"长房长孙"的家庭地位,而是儒家"孝"和"长兄如父"的伦理观念。他的悲剧命运是五四我国家庭伦理道德转型时期的无数青年命运的典型。

女性解放的背影——虎妞形象新论

本文以"父权至上"和"三从四德"等文化观念为视角,对虎妞的人生悲剧进行了深入分析,认为,虎妞的反抗是大胆勇敢的、幼稚迷信而又顺从卑微的,男尊女卑的男权社会、封建迷信、经济困顿、女性独立平等意识的欠缺等都是虎妞不幸遭遇的根源。她的遭遇尖锐地揭示了二十世纪上半叶我国女性解放运动的艰巨性、复杂性和长期性,具有格外令人深思的意义。

吞噬与抗争的对立——浅析《原野》的生命意识

文章以"生命意识"和"森林"、"原野"等文化意象为视角,对戏剧《原野》的思想内涵进行了深入分析,认为,它表现了封建势力极其伦理道德对人的生命的吞噬与戕害,展现了人类为了维护生命的价值和尊严所进行的抗争,表达了作者对人的生命权利和尊严的思考,具有丰富的生命意识。

非遗数字化旅游人才培养实践赋能成渝地区旅游企业高质量发展对策探索

在乡村振兴背景下,旅游类高职院校非遗数字化旅游人才培养实践探索,对助推乡村振兴,推动渝东南非遗文化数字化传承,赋能成渝地区旅游企业高质量发展具有重要意义。文章针对当前旅游类高职院校非遗数字化旅游人才培养存在的问题,提出了相应对策,以期对激活乡村文化,推动渝东南非遗文化数字化传承,提升旅游专业学生数字化职业技能和综合素养,为成渝地区旅游企业培养更多更高数字素养的旅游人才。

沉浮的人生——浅析《米》的生命意识

作者以"生命意识"、"城市文明"和"人性"等为视角,对《米》的思想内涵深入分析,认为,它表现了城市文明阴暗面对人类生命的吞噬与戕害,展现了人性脆弱、黑暗的一面和人类为了维护生命价值和尊严所进行的抗争,表达了作者对人的生命权利和尊严的思考,具有浓郁的生命意识。

成渝地区废旧化工遗址潜在旅游价值挖掘与开发探究--评《走进化工》

废旧化工遗址一直以来都是一座城市表示文化内涵的方式,也是城市文化品质的重要体现。对废旧化工遗址开展潜在旅游价值挖掘与再利用工作不仅可以培育出城市发展的一种新模式,还可以彰显城市发展特色。但是在废旧化工遗址的潜在旅游价值挖掘与再利用方面还存在着许多问题,需要在实践的过程中不断的完善潜在旅游价值挖掘与再利用的方式。通过不断推进废旧化工遗址的潜在旅游价值挖掘与再利用工作,达到改善群众生活及居住环境的目的,促进城市的可持续发展。

课程思政视域下高校食品专业教学创新研究——评《食品质量与安全专业教学法》

众所周知,食品的制作过程需要经历多重加工程序,在此过程中存在诸多安全隐患,因此食品安全已经成为当下时代最为重要的社会问题。在此背景下,高校食品专业课程的开设对于专业人才的培养及食品安全研究项目的推进起到不可忽视的作用。

体验型民俗旅游开发模式初探

文章从审美关系论、体验经济学等角度，结合民俗旅游的特点，阐述了体验型民俗旅游开发模式的基本概念、特征及理论基础，试图为民俗旅游可持续发展探索一种合理的新模式。

基于网络教育平台的混合式教学在高职应用文写作中的应用——以《公文写作·函》为例

基于网络教育平台的混合式教学相比传统教学的突出优势,本文以《公文写作·函》为例,探讨了基于超星学习通的混合式教学在高职应用文写作课程中的应用。

“课程思政”视域下高职大学语文教学改革思考

本文在分析高职大学语文课程融入思政教育的必要性的基础上,针对大学语文课程在思政教育方面定位不明确,教学目标偏离对“立德树人”,对学生思政教育引领不足等问题,提出相应的对策。

基于超星学习通的混合式教学模式研究——以高职应用文协作为例

混合式教学实现了线上教学与线下教学的有机结合,本文针对传统课堂教学的不足,结合基于超星学习通的高职应用文写作混合式教学优势,提出基于超星学习通的高职应用文写作课程混合式教学模式的具体实践方案。

基于“工作过程系统化”理念的高职交际与口才课程开发与应用——以导游专业为例

学生口才与交际能力不足是当前高职导游人才培养的突出问题。改革以知识储备为目标的传统高职交际与口才课程,探索开发基于"工作过程系统化"理念的高职交际与口才课程,是解决这一突出问题的有效手段,对导游专业学生成长成才具有显著的积极意义。基于此,文章提出了基于"工作过程系统化"理念的高职交际与口才课程开发与应用路径,即岗位调查与分析、确定工作岗位及工作任务、确定岗位交际与口才技能要求、明确课程定位、安排教学内容、确定教学方法及步骤。

应用文“竞标式”教学模式总体建构研究——基于旅游类高职院校学生就业能力培养

应用文'竞标式'教学模式是针对应用文传统教学模式存在的问题,以培养学生就业能力为目标,将'竞标'机制和小组合作方式引入应用文教学。在这种教学模式下开展应用文写作训练,有利于培养学生就业能力和综合素质。