巧设课堂情境 快乐学习数学

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中提出：在数学教学过程中，应注重发展学生的数学应用意识，通过丰富的实例引入数学问题，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探究、解决问题的过程，体会数学的应用价值，让学生意识到：与实际生活有关，数学与我有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学．

钟面问题中时针和分针夹角公式及推广

钟面问题中指针的角度运算是初中数学课程中的难点,不少学者致力于对其进行探讨,参见文[1~5].文[1]对于时间与时针和分针的夹角的求解介绍了算术法、方程法、三角法和统一法等方法,丰富了钟面问题指针角度运算解题思路,本文借助文[2]的时针和分针的夹角公式,对文[1]在比例法和数列法中所提的两个问题进行了解答,过程简洁,公式法可作为其补充.并且利用文[2]的公式作进一步拓展,得出用于解决钟面问题中的指针对称、镜像时间等问题的求解公式.首先介绍文[2]给出的公式.

巧设课堂情境 快乐学习数学

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《课标》）中提出：在数学教学过程中,应注重发展学生的数学应用意识,通过丰富的实例引入数学问题,引导学生应用数学知识解决实际问题,经历探究、解决问题的过程,体会数学的应用价值,让学生意识到：数学与实际生活有关,数学与我有关,数学是有用的,我要用数学,我能用数学.要使这一理念真正落实到教学实践中,教师必须根据学生的现实起点,通过创设课堂情境,有效地调动起学生的情绪,

克服数学应用障碍的教学对策

数学知识的应用障碍是指学生对数学基本知识的储存缺乏规律性、系统性，从而导致难以合理运用已知的知识，去正确分析、解决未知的问题，并获取新知识的一种思维行为。一个会学习的学生，在他的头脑中按照他自身的特定方式，把知识组织得很好，这样就便于储存和提取，同时把新学到的知识纳入到他原有的知识结构的适当部位，从而灵活的掌握新旧知识的联系，并能应用在解题过程中；相反，一个不会学习的学生，把他所学的知识一个个往头脑里装，把许多知识的因果关系、类属关系看作是并列关系，从而机械的去学习和理解数学知识，这一类学生往往在数学知识的应用上会遇到障碍。究其原因主要有以下几个方面，笔者就几个典型例题进行分析，以供读者思考。

基于核心素养的高中数学课堂教学探析

高中阶段的数学是一门非常重要的学科。对学生今后的发展有着非常重要的影响,在高中数学教学过程中渗透核心素养,无论是从教学观念还是从方式上都得到了各教育工作者的重视,并且很大程度的提高了课堂教学效率,实现了课堂教学的高效性。文章中针对核心素养视野下的高中数学教学进行了分析,并且提出了相应的有效策略仅供参考。