振兴工程与外部对策——21世纪初高等农林教育发展策略之二

为切实实现高等农林教育发展战略规划,需要实施高等农林教育振兴工程,着力加强师资队伍建设、教育教学条件现代化建设、创新型人才和创业型人才培养、农林科学知识创新、现代农业和科学技术推广示范。同时,需进一步强化高等农林教育的社会基础:树立现代农(林)业观念,营建高等农林教育内涵结构改革的社会思想基础;进一步提高全社会对高等农林教育的地位和作用的认识,确立高等农林教育的战略地位;加快农村现代化进程,形成农村经济与高等农林教育互相促进的机制与氛围;普遍提高农民和农村管理者素质,培植人才和科技通向农村的社会基础。国家应实施新的农业科技革命,提高农林业对高等农林教育的依存度和需求度;强化体制创新,营建良好的保障机制。

苏轼《念奴娇·赤壁怀古》意旨新探

关于《念奴娇·赤壁怀古》的主旨 ,历来议论纷纭 ,甚至出现“悲观论”和“爱国颂歌论”的尖锐对立。细析之 ,皆有偏颇臆断而不察其创作思想、创作背景之失。词以战争和英雄业绩为主线 ,则其主旨发之于军事见地和意愿。分析苏轼的政治思想特别是强兵思想 ,正视当时的政治、军事背景和苏轼的处境、心态 。

明确思路,优化结构,振兴高等农林教育

21世纪 ,高等农林教育发展的内部对策 :一是以转变教育思想为先导 ,明确改革与发展的指导思想 ;二是以结构调整为主线 ,实行规模、结构、质量、效益的综合、协调发展 ;三是抓实高等农林教育振兴项目。

略论苏轼的强兵思想(下)

综观苏轼的一生,他首先是一个政治家。他从出仕伊始,终其整个政治生涯,一直关心着、细审着北宋王朝军政和防卫的问题与需要,形成了一整套合理、实用而又独具特性的强兵思想,包括强兵的宗旨、强兵的要术和制敌的方略。他积极争取强兵思想的实施,以之批评时政,更在有限的职权范围内努力实践:惩治腐败,整顿军纪,练习技艺,整军效果达“诸郡之冠”。

一点浩然气 千古快哉风(上)——兼论苏轼的政治思想

中国文化,自古崇尚浩然正气;立身行事,历来崇尚气节操守。所谓正气,首先表现在为政须正,政治思想和政治实践必须利国利民,革弊除奸;由此,为之蹈危犯难、坚贞不移、富贵不淫,威武不屈。高尚气节由正气而生成,浩然正气由气节而升华。苏轼终生实践着爱民、裕民、卫民的政治思想,抗击权势,革新弊政,恤民护民,施行仁政,不以一身祸福,易其忧国之心。其正气节操,足使千载之下,生气凛然。

一点浩然气 千古快哉风(下)——兼论苏轼的政治思想

中国文化,自古崇尚浩然正气;立身行事,历来崇尚气节操守。所谓正气,首先表现在为政须正,政治思想和政治实践必须利国利民,革弊除奸;由此,为之蹈危犯难、坚贞不移、富贵不淫,威武不屈。高尚气节由正气而生成,浩然正气由气节而升华。苏轼终生实践着爱民、裕民、卫民的政治思想,抗击权势,革新弊政,恤民护民,施行仁政,不以一身祸福,易其忧国之心。其正气节操,足使千载之下,生气凛然。

高校素质教育解析与加强人文教育

一、高校素质教育的基本内涵 "我国的国力强弱,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。"知识分子的质量,已不再是简单地决定于接受专业技术教育的程度,而决定于在先天生理基础上通过后天教育形成并发挥作用的综合素质。人才的综合素质究竟包括哪些内容?就其基本内涵结构而言,可谓四个方面,即思想道德素质、科学素质、人文素质、身体心理素质。(按素质一词的本义而言,这四者只应代表其内涵的四个方面,而不应冠以"素质"。

略谈高等农业专科教育的专业划分

一、现设专业存在的问题 由于高等农业专科学校多由农业中专升格而成,由于改革开放之前的农业教育一直服务于传统的小农业,适应于“以粮为纲”和种养为主的经济结构,因而专业门类较少,服务性质较为单一,人才和学科种类不多,新兴、边缘学科十分薄弱.因而南等农业专科的专业划分上存在着一些问题:1.专业结构的沿袭性──传统专业多,仿照本科多,生产专业多,新兴、边缘学科专业少,产品深加工专业少,农村建设、资源开发、农业信息、生态保护、人文科学类企。据最近对9所农业专科学校、20所本科院校所设的专科专业进行调查。

略论苏轼的强兵思想(上)

苏轼的一生,首先是一个政治家。他从出仕伊始,终其整个政治生涯,一直关心着、细审着北宋王朝军政和防卫的问题与需要,形成了一整套合理、实用而又独具特性的强兵思想,包括强兵的宗旨、强兵的要术和制敌的方略。他积极争取强兵思想的实施,以之批评时政,更在有限的职权范围内努力实践:惩治腐败,整顿军纪,练习技艺,整军效果达“诸郡之冠”。

经济学教育学意蕴中的教育产业化解析

判断教育产业化这一命题是否准确、能否成立 ,必须将该命题进行经济学、教育学解析。从而得知 ,教育的多项功能和职责必须具体分析 ,有的具备产业属性并可形成产业 ;而育人这项本体职责却既无产业属性更不宜人为地“化”成产业。

理念·结构·教学改革——21世纪初高等农林教育发展策略之一

2 1世纪初 ,发展高等农林教育的主要对策应该是 :围绕现代农林业的特点和发展趋势 ,适应市场经济和社会发展的需要 ,明确新世纪初高等农林教育发展指导思想 ;今后一段时期内 ,进一步按研究教学型院校、教学科研型院校、教学服务型院校职能对高等农林院校进行分类 ,引导学校准确定位 ;高度重视结构改革、教学改革教学条件建设 ,构建适应新世纪需要的多样化多规格化的人才培养模式 ,强化质量建设 ,分类发展 。

振兴高等农业教育的主要着力点——高等农林教育21世纪初发展战略的思考

高等农林教育 ,面对着内部、外部环境的急剧变化 ,承负着科教兴农的战略重任 ,支撑着农业的可持续发展和新的农业科技革命 ,必须不断地自强、振兴。振兴之术在于把住“要害”,牵动全局 ,重点突破 ,整体跨越。由此 ,当前的主要着力点在于 :实施农业科学的知识创新工程、高新技术和现代农业示范推广工程。

“高等教育产业化”的经济学教育学理念探讨

伴随着高等教育扩大规模,改革收费制度和后勤管理体制,发展民办教育,一种呼声越来越高,即以教育产业拉动内需、启动居民消费、促进经济增长。于是高等教育产业化的立论被炒得很热。而且这场争论也持续难平。现在的争论大致形成三种观点:一是断言教育是产业而且完全可以也必须产业化;二是认为教育是准公共产品,属于上层建筑,不能也不应该产业化;三是折中于二者之间,承认教育是特殊产业,但对是否产业化多觉含混。究竟应该怎样理解这一命题呢?自然须从教育与产业二者与本命题相关的基本理念入手进行探索。

毛泽东与中国马克思主义历史学

历史学是意识形态领域的重要组成部分。在阶级社会中,每个阶级都极力利用历史学这一阶级斗争的工具为自己服务。随着马克思主义传入中国,一批早期共产主义者积极地宣传马克思主义的基本原理,同时,李大钊、蔡和森等革命先驱开始运用唯物史观研究中国社会,批驳封建史家和帝国主义的滥言。于是,马克思主义的广泛传播孕育了中国的马克思主义历史学。诞生伊始,它即遭到帝国主义、蒋介石的御用工具"新生命派"、汪精卫的改组派、托派和实用主义的共同围剿。通过1927年至1941年的长期而艰苦的"论战",马克思主义历史学成长了、胜利了。继而,无产阶级史学工作者在整风运动中深入学习马克思主义、

邓演达政治思想析评——邓演达烈士牺牲七十周年祭

中国农工民主党的创始人邓演达烈士,是我国现代史上一位卓具声望的政治家。这个农村出身的知识分子,始终坚定地站在农工的立场,为着农工的解放、民族的独立而奋斗。他不仅是孙中山三民主义的忠实信徒,而且根据中国大革命后的实际情况充实和发展了三民主义。特别是他被蒋介石集团通缉、汪精卫集团迫害而流亡国外后,他潜心攻读政治经济学,遍访社会主义苏联和欧、亚十余国,考察研究了各种社会制度下的社会问题,确立了"要实现社会主义"的决心,形成了整套"平民革命"的理论,并为之献出了一腔碧血。他的政治思想,散见于他的文章中,现试行梳理、分析、评议。

培养农村创业人才的探索与实践

一、确立农业"高职高专"教育新的培养方向——农村创业人才 1.农村经济建设对人才需求变化趋势和特点我国高等农业专科教育为农村培养应用型人才,但一些年来,却是"出入渠道"不畅。人才通向农村的渠道不畅通的诸多原因中,有必要探究我们的培养模式是否适应农村经济与社会发展的需要。由于长期受计划经济体制束缚,我们培养出来的学生是国家包干的农业技术干部或农业经济、管理干部,专业结构适应"以粮为纲"、

略论实施高等农林教育发展战略的外部对策

研究高等农林教育 2 1世纪初期发展战略 ,必须重视高等农林教育根植的社会、经济、科技基础 ,即抓住影响高等农林教育发展的主要外部因素进行研究。在这种研究的基础上 ,提出了关于实施 2

农业高职高专教育人才培养的新探索

农业高职高专教育 ,必须适应农村经济改革、发展的需要 ,必须遵循自身的规律进行人才培养。而专科教育在这两方面都呈现被动状态。研究 2 1世纪农村经济建设与发展对农科应用型人才的需求 ,探索农业高职高专教育的服务方向、办学形式和人才培养模式 ,是发展农业高职高专教育的当务之急。为此 ,我们进行了全方位的研究与实践。

苏轼词的几个问题的辨析——兼论苏轼的创作思想

当代贬抑苏词的议论中 ,吴世昌先生的论断颇具代表性。本文针对其断然否定的三个问题进行辨析。一是从涤荡词坛上居统治地位的浮靡文风 ,在创作思想上独树一帜、艺术风格上另辟天地、开拓题材内容、突破传统形式等方面 ,肯定苏轼在词体发展中“一洗绮罗香泽之态”的积极作用 ;二是辨别其考误几则传说和“本事”的用意及正确性 ;三是就其断然否定的《水龙吟·次韵章质夫杨花》词 ,深入分析 ,突破几百年来“咏物”说的定见和误读 ,提出“言情”说新解 ;并兼论苏轼的创作思想。

农村创业人才专业素质结构与培养模式研究

运用素质教育理念深入研究了我国农业、农村、科技、教育的发展需求 ,研究了专科生在农业、农村就业岗位的专业素质要求 ,将高等农业专科教育的专业培养目标和素质结构定位于专业、开发、经营相结合的复合型农村创业人才 ,确定了新的专业培养规格 ,研究出一种新的培养模式 ,这一模式在实践中运用取得了显著成效。