小学生数学思考深度提高的教学策略

学会思考是学会学习的核心,没有数学思考就没有真正的数学学习。浅层思考容易造成学生思维的僵化和呆板,适度适量的深层思考才能促进学生数学思维的发展。将思考从“表面”引向“本质”、从“单维”引向“多维”、从相对“独立”引向“关联”等策略,能提高学生思考的深度。

小学数学课堂教学目标的优化

课堂教学目标的优化是当前小学数学课堂教学中亟待解决的问题，文章从当前小学数学课堂教学目标现状分析，提出小学数学课堂教学目标优化的三条标准，及优化课堂教学目标的四条途径。

改变,从教师开始——以人教版五上“可能性”为例

一、"可能性"知识的教学现状1.教师知识:缺乏系统的概率知识。笔者曾对35位一线数学教师进行了一次简单的概率方面知识小测。测试的结果显示,一是对古典概型的基础知识缺乏。部分教师只是简单考虑事件基本结果的种数,而不考虑是否是等可能性及等可能性出现的频数。二是把概率看成规律性存在。三是把小概率事件看成不可能发生的事件。从中可以看出教师对概率方面的知识缺漏较大。2.教师教学:以"讲"代"做",传授为主。现行教材中安排了许多操作实验。

操作·体验·感悟——北师大版二年级上册《分桃子》教学片段及评析

北师大版教材在除法意义内容的安排上，突出了对除法意义的体验，安排了3课时的“分一分”，让学生经历并掌握“平均分”的具体过程，充分体验“平均分”的意义。《分桃子》是教材安排的第个“分一分”活动，是让学生经历实物操作，再到画图表征，充分体验平均分的意义，并感悟平均分的实质。