基于可变阶陷波算法的混合动力汽车阶次噪声主动控制

针对混合动力汽车发动机多工作转速下阶次丰富且变化所导致的并联加速工况主动降噪效果下降问题,提出了一种可变阶陷波FxLMS算法,并建立相应的多通道发动机噪声主动控制系统。在MATLAB/Simulink中针对某七座混动MPV车搭建多通道发动机噪声主动控制仿真模型,使用实车声学路径、各工况车内噪声及发动机转速信号,对两种陷波FxLMS算法进行降噪仿真和比较,仿真结果表明,可变阶陷波FxLMS算法可以针对各充电转速点特定的阶次进行降噪,相比于传统的陷波FxLMS算法,主驾及第三排左、右耳4个位置处的总体降噪量分别提高了28.5%、60%、50%及50%。通过实车试验验证了在70~100 km/h加速工况下采用可变阶陷波FxLMS算法的发动机主动噪声控制系统的降噪效果,该系统对2阶、5阶、5.5阶、6阶、6.5阶、7阶和8阶的发动机噪声均表现出良好抑制作用。

多西他赛注射液对血管刺激性与溶血性试验研究

目的:观察多西他赛注射液是否具有血管刺激性、溶血反应。方法:家兔耳缘静脉注射多西他赛注射液高、低剂量组,每日一次,连续5次,每天给药前及最后给药后48h、96h对动物和注射部位进行肉眼观察耳局部血管刺激情况,停药96h后对注射部位做病理组织学检查;体外不同浓度的多西他赛注射液0.1～0.5ml在2%兔红细胞混悬液中放置15min～4h,观察对兔红细胞悬液的溶血作用及有无红细胞凝聚作用。结果:多西他赛注射液对家兔血管内皮没有损伤和刺激作用;对兔红细胞没有致溶血作用和凝聚作用。结论:多西他赛注射液用药血管没有刺激性反应,无溶血及红细胞凝聚现象。制剂有关安全性检测结果符合新药申报要求。

“点火爆炸”实验的有效改进

物理实验是初中学生获取物理知识、培养创新性思维和能力的主要途径。＂点火爆炸＂实验存在器材准备不便、电子打火器放置不稳等不足。为此,创造实验条件,有效改进实验装置,能让实验效果更明显直观,有利于学生进一步理解能量之间的相互转化,有利于物理知识的有效生成。

探究动能大小影响因素实验的改进

探究动能大小的影响因素实验是苏科版物理九年级上册教材第十二章“机械能和内能”第一节“动能势能机械能”中的活动实验——探究动能的大小与哪些因素有关。

紫杉醇注射液对血管刺激性与溶血性试验研究

目的:观察紫杉醇注射液是否具有血管刺激性、溶血反应。方法:家兔耳缘静脉注射紫杉醇注射液高、低剂量组,每日一次,连续5次,每天给药前及最后给药后48h、96h对动物和注射部位进行肉眼观察耳局部血管刺激情况,停药96 h后对注射部位做病理组织学检查;体外不同浓度的紫杉醇注射液0.1～0.5 ml在2%兔红细胞混悬液中放置15min～4 h,观察对兔红细胞悬液的溶血作用及有无红细胞凝聚作用。结果紫杉醇注射液对家兔血管内皮没有损伤和刺激作用;对兔红细胞没有致溶血作用和凝聚作用。结论:紫杉醇注射液用药血管没有刺激性反应,无溶血及红细胞凝聚现象。结果:符合新药申报要求。

药用蔬菜吃菜？吃药

芦荟、鱼腥草、葛根、金银花、白勺、藿香、薄荷、三七、紫苏叶等等。。这些中药如今却出现在菜市场或超市柜台上，而且日趋呈现旺销势头。食用“药用蔬菜”已成为一种新的健康食尚。

某车型动力系统的动态特性分析与振动控制

针对某车型动力系统冷机怠速抖动剧烈的问题,应用拉格朗日运动微分方程,建立了动力系统的动力学理论模型,得到动力系统的刚体模态频率,通过分析得出悬置系统设计的合理性,排除了刚体模态共振的可能。利用试验诊断方法,分析了发动机标定参数的影响,识别了关键参数并进行了优化。对优化前后振动进行了对比测试,故障频率振动幅值大幅下降,验证了建模、分析及测试诊断的正确性。

物理教学中学生自主性评价的探讨

在物理教学中如何全面评价学生，促进学生的发展，这需要带着学生走进评价，把评价的权利还给学生。本篇论文列举了初中物理教学实践中学生自主参与评价的优点和实施方法。

夹子的杠杆模型

例1 夹子是生活中常见的器具，小明对夹子进行了探究：（1）小明用力捏夹子使夹子张开（如图1甲），此时夹子属于____（填“省力”或“费力”）杠杆；（2）用夹子夹住物体（如图1乙），画出此时的动力臂L1和阻力F2．

某车型怠速开空调共振现象优化

通过对激励源、传递路径、响应点的振动测试,以及ADAMS动力总成刚体模态计算,发现压缩机工作基频和动力总成刚体模态耦合是某车型怠速开空调共振原因。通过优化压缩机速比及其运行基频,解决此车型开空调共振问题,并用测试结果验证其有效性。

课程育人 关注差异 多元合作

《义务教育物理课程标准(2022年版)》在课程目标、课程内容、学业质量、课程实施中共1处提到“个体差异”、12处提到“合作”,凸显了物理课程育人为本的价值,体现了合作在物理课程实施中的重要性。本文结合具体教学案例,针对学生的个体差异灵活选用教学方式,变革学习方式,优化评价方式,探索实现“教—学—评”一致的物理课程育人路径。

基于物理核心素养 把握教学设计思路——以“力弹力”的教学为例

物理教学如何突出学生的主体地位,如何强化学生的自主学习、合作探究的意识,如何面向全体学生,一直以来都是物理教学改革的热门话题。本文基于物理核心素养的培养要求,以"力弹力"为例,准确把握初中物理课堂教学设计思路,优化物理课堂,从而促进学生形成个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

农村初中物理教学中“小组合作实验”模式的实践

物理实验是学生获取物理知识、培养创新性思维和能力的主要渠道之一。在农村初中物理教学中创造实验条件,以小组互动为载体,在合作实验中相互激发思考、体验科学探究的过程,激发了学生的内驱力,对学生核心素养的的培养具有重要价值。

“非常规”物理实验的探索与应用

实验是学生获取知识,培养创新思维能力的重要渠道.开发非常规物理实验,建立新的实验模式,让学生全程便捷参与,可促进其实验能力的培养、科学方法的掌握、创新意识的形成.

思维先导 资源重构 生本课堂--以“物体的浮与沉”教学为例

基于科学思维的培养目标,以“物体的浮与沉”教学为例,重构教材资源,将实践体验贯穿于教学,践行生本课堂。

如何加强对农村初中生的责任教育

初中教师要对学生加强责任教育,实现学生自我教育,自我发展,让学生成为国家建设的优秀的接班人。