中学历史教材三十年

历史是叙述人类社会发展的具体过程,阐明人类历史发展的规律的科学;历史课不仅传授历史知识,而且担负着思想教育的责任。建国三十年来,中小学历史教材的编辑、出版,几经沧桑;现在回顾一下它所走过的坎坷道路,总结共中的经验教训,对于编好中小学历史教材,提高中小学历史教学质量都是必要的。本文准备对建国以来,中学历史教材(附带也谈到小学)编写的几个阶段的一些情况,作粗略的介绍,并谈一点体会。

中小学历史教科书的回顾与展望(上)

我国是个有编写历史教科书传统的国家,如果从孔子编订《春秋》算起,已经有两千多年的漫长时间。但是具有近代人文学科体系的历史教科书的出现,是戊戌变法前后的事。19世纪70年代,上海的一些外国传教士为了宣扬宗教,曾为教会学校编写了算学、泰西历史地理、宗教、伦理等教科书,如《教会三字经》、《耶稣事略五字经》、《福音史记课本》、《旧约史记课本》等。教科书的名称在中国遂由此产生。近代由中国人自编教科书是开始于1897年(清光绪23年)上海南洋公学的《蒙学课本》。这本教科书的取材和文字表达,是“专取习见习闻之事物,演以通俗文学”,实际是小学社会课类的教科书。

编写中学历史教科书应注意的问题

一、教材、教科书和历史教学 在没有谈到本文要论述的问题以前,需要搞清楚的一个概念是“教材”。过去通常都把教材同课堂上使用的教科书等同起来,看成一样的东西。随着科学技术的进步,人们的知识结构发生了很大的变化。

中小学历史教科书的回顾与展望(下)

三 建国以来,中小学历史教科书在曲折的道路上不断前进,总的来说成绩是很大的。展望未来,为了进一步编好历史教科书,这里提出几点粗浅看法: 第一,编写教科书特别是历史这样一门思想性很强的教科书,首先要解决的是指导思想问题。指导思想一方面反映教科书编者的世界观、方法论,又表现为一本书的体系结构和培养目标,是全书的总纲。“历史”指的是过去的事情,但是,学习历史并不是要引导学生学作古人,更不是要学生“是古而非今”,而是通过学习历史,牢固地树立起历史发展的观点,继承中华民族的优良传统,“古为今用”,为社会主义建设事业提供有用的借鉴。

初中《中国历史》第一、三册修订说明

初级中学中国历史第一、三册课本试用本,经过1978年秋季以来四年教学实践的检验,现在作了修订,将从1982年秋季起在全国使用。现在把这次修订的情况,作一简要的说明。一修订原则(一) 这两册课本分别在1978年秋和1979年秋开始试用,第一册安排在初中二年级上学期,内容从原始人群到南北朝;第三册安排在初中三年级上学期,自1840年鸦片战争到1919年“五四”运动以前。

中国古代历史教育初探

中国古代历史教育初探苏寿桐一中国上古的历史教育起源于何时，难以有一个确切的判断。清末民初学人梁启超从社会史的角度谈到过这个问题。他认为“当人类已渐进而形成一族属或一部落也，其族部之长老，每当游猎斗战之隙暇，或值佳辰令节，辄聚其子姓，三三五五，围炉藉草...

历史功能,国情教育,兼谈九年义务教育历史教学大纲

一 历史,广义来说,是指一切过去的客观存在和事物的发展过程。从这个意义上,它包罗万象,自然界和人类社会的一切方面都可以归入它的范畴。但是,我们今天所说的历史,通常是指狭义的历史。这种狭义的历史是与人类同时存在,即地球上有了人就有了人类的历史。所以,历史不论是广义的还是狭义的。

国情教育浅议

1991年7月1日,中共中央总书记江泽民同志在《在庆祝中国共产党成立七十周年大会上的讲话》第二部分“当代中国共产党人的庄严使命”中,强调指出:“要坚持进行爱国主义、集体主义、社会主义思想和共产主义理想的教育,进行近代史、现代史教育和国情教育。”在此之前,同年3月9日夜,江总书记给国务委员、国家教委主任李铁映和副主任何东昌的信中也指出:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深。

我国上古以及春秋战国历史教育和教材初探

什么叫历史?历史指的是一切过去的客观存在和事物的发展过程。它包括自然史和人类史。这是从广义来理解历史的涵义,因而被称为广义的历史。但是,人们日常所称的历史,主要是指狭义的历史。这种狭义的历史是与人类同时存在的。就是说,世界上只要有了人就有了人类的历史。根据人类学家和考古学家的推算,地球上出现人类大约已有二、三百万年,1965年,我国云南省出土的古人类的两颗门齿化石和其他遗物,经考古学家鉴定,距今也已有170万年了。这说明人类的历史(包括中国的历史)是无比遥远的,大大超过了人们日常的想象。

为普通中学高中设置历史课进一言

《中华人民共和国义务教育法》颁布以来已经有三个多年头,根据教育法编写的九年制义务教育《全日制初级中学历史教学大纲》(初审稿),出版至今也已将近一年。历史课在小学、初中阶段较之过去有所重视。

深化教育改革 充分发挥历史课的思想教育作用

爱国主义是一个历史的范畴,随着时代的发展,历史的演进而不断深化它的内容。但不论怎样,一个历史悠久的国家,因为它的渊源深远,内容丰富,人才辈出,事件错综复杂,所以在进行爱国主义教育方面,有着极为有利的条件。我们的国家正是这样一个在世界上鲜有其匹的具备进行爱国主义教育的伟大国家。当前在深化教育改革中,如何进一步发挥历史课爱国主义思想教育的作用,实在是各级各类学校历史教学工作者的一项重要任务。本文对历史教学进行爱国主义教育,不拟再作广泛的论述,只就我国面临新时期的历史特点,谈谈在深化教育改革中。

爱国主义和历史教学

中共中央宣传部、中共中央书记处研究室于一九八三年七月二日发表了《关于加强爱国主义宣传教育的意见》(以下简称《意见》)。这个《意见》对中小学教育工作有重要的指导意义。一些同志在学习《意见》后,就各科教学中加强爱国主义教育问题,写了初步体会和认识,现在编成专栏发表。希望中小学教师和有关同志都来认真学习这个《意见》,并且在各科教学中贯彻执行,在总结经验的基础上,就这个问题写出更多更好的文章来。

锲而不舍,继续攀登——谈初中《中国历史》二、四册修订本

初中《中国历史》课本第二、四册修订本,将于1983年春在全国使用。这两册课本的修订原则,同我在今年本刊第二期发表的《初中【中国历史】课本第一、三册修订说明》中阐述的精神基本一致,这里就不再重复了。这次修订的两册课本,第二册讲的是中国封建社会中后期的内容,涉及中国封建社会由盛而衰,在生产关系上开始出现资本主义萌芽的情况;第四册讲的是中国新民主主义革命时期的历史,也就是中国人民在中国共产党领导下,推翻帝国主义、封建主义和官僚资本主义,建立中华人民共和国的战斗历程。在这两册课本中。

谈谈对初中历史教学大纲的几点体会

《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(以下简称《大纲》)于1988年11月公布后,到今天已有一年零几个月了.这份《大纲》的起草工作是从1986年开始的。参加起草的单位和个人,主要有人民教育出版社历史编辑室。

历史研究与历史教材中的几个问题

关于历史和国情的认识 一、什么叫史?历史的史,过去并不指书而是指人。《史记》最早时不叫《史记》,称“太史公书”或“太史公记”。史,最早是指懂得历法、天文、星相的人。

编好历史教科书的几个原则问题

新编中学历史教科书试用本,自1978年秋开始使用以来,经过四年教学实践的检验,根据各方面提的意见和我们编辑人员的考虑研究,一再作了修改,已于1982年秋,作为正式本在全国使用。关于历史教科书的编写原则和修改情况,我们已经在一些报刊先后作了几次说明。鉴于全国广大历史教学工作者和史学研究工作者,对于我们编写和修改工作,不断给予关注和帮助,现在再就编好历史教科书的几个原则问题,发表一些个人的意见,借以共同商讨。

谈谈对《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》的几点体会

《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲(初审稿)》(以下简称《新大纲》)于1988年11月公布后,到今天已有一年半多了。这份新大纲的起草工作是从1986年开始的。参加起草的单位和个人,主要有人民教育出版社历史编辑室、北京师范大学历史系的一些同志和北京市一些优秀历史教师。此外,中央民族学院、山东大学和北京教育学院的一些同志也参加了这个工作。《新大纲》公布一年多的时间中,已经有好几位同志从不同的角度对它作了介绍,有的还详细探讨了它的特点和新意。本文不准备过多地重复他们的话,只就形势的变化,谈谈个人的几点体会。

国情教育浅议

学校各学科教学是对中小学生进行中国近现代史和国情教育的主渠道。进行中国近现代史和国情教育应以课堂渗透为主,在教学中,教师应根据有关学科自身的特点有机地结合,并注意相互衔接,避免简单重复。一、坚持马克思主义的观点,采取实事求是的分析态度。在讲述近现代史部分时,要根据党的有关历史问题的决议和基本路线,作全面的历史的分析。对党的工作中的失误,要着重从正面阐述,引出积极的结论。二、要坚持根据学生的年龄特点和认识规律,由浅入深,由感性到理性,循序渐进、坚持不懈地进行。要注重实际效果,防止一阵风,防止形式主义。小学主要是培养学生健康的思想情感,懂得一些简单的道理,为今后的教育打好基础;初中要对学生进行比较系统的中国近现代史和国情教育,初步形成若干基本观点;高中应在基本理论和基本观点上加深认识,使学生逐步学会运用马克思主义立场、观点、方法认识一些社会问题,为形成正确的人生观和世界观奠定基础。三、要注意发挥有关学科各自的特点,在教学中各有侧重,避免重复。如,历史事实方面的内容主要由历史课结合教学进行讲授;属于自然资源、环境等方面的内容,由地理课讲授;思想政治课应着重结合学科教育纲要中的有关事实,突出基本观点的教育;语文课主要应发挥感染、陶冶作用。四、在各科教学中进行中国近现代史和国情教育要坚持正面教育,同时注意回答学生思想中的一些疑惑,注意教育的针对性。

初级中学《中国历史》第一、三册正式本的修订说明

初级中学《中国历史》第一、三册课本试用本,经过从1978年秋以来四年教学实践的检验,将于1982年秋起改为正式本在全国使用。现在把这次正式本修订的情况,作一简要的说明。一、修订原则 1.这两册课本分别在1978年秋和1979年秋开始试用,第一册安排在初中二年级上学期,内容从原始人群到南北朝;第三册安排在初中三年级上学期,自1840年鸦片战争到1919年“五四”运动以前,也就是中国旧民主主义革命时期的历史。每周均为二课时。从1981年秋开始,根据教育部规定,中小学历史课教学计划和课时都作了适当调整。小学增设历史常识课,安排在五年级,每周二课时。初中一年级上学期讲中国历史第一册,每周三课时;

关于洪大全问题的再探讨

关于太平天国初期天德王洪大全的问题,长期以来曾在史学界争论不休。到目前为止,关于洪大全其人的真实性问题,我认为可作定论。我同意彭泽益先生的意见:"在有关太平天国历史中传说很久的所谓洪大全问题,是确有其人。"①但关于洪大全在太平天国的地位、作用以及他同太平天国的关系等问题,彭先生在文中尚未触及。本文拟就这方面的问题,提出一些看法。