助推深度学习的幼儿园班级环境支持策略研究

本文探讨通过改变学习环境促进和支持幼儿的深度学习。从幼儿话语权角度,讨论如何尊重和保障幼儿在班级环境中的表达权,以激发他们学习兴趣和表达能力;提出环境资源的多元性融合策略;探讨课程和环境相互创生的关系,强调环境是课程的源泉、表征、展示、评价和记录的载体,以及环境与幼儿的呼应关系,提出环境的留白策略,以支持幼儿的自主游戏和发展。

幼儿自主性活动系统评价构成探析

幼儿自主性活动系统评价构成包括可行性评价、进行性评价和总结性评价。其中，可行性评价内容包括课题设立的适宜性分析、目标确定的合理性分析、活动网络的实施性分析、环境资源的保障性分析、家长配合的参与性分析，进行性评价内容包括客观因素分析、幼儿表现分析，总结性评价内容包括活动成果展示、活动过程反思。

课程审议在园本课程中的运用探析——以“幼儿自主性活动课程”的审议为例

课程审议对幼儿园园本课程建设具有重要价值。文章以园本课程“幼儿自主性活动课程”为例，指出在课程审议过程中，要做好三项工作：一是确定审议内容，包括准备阶段对预设方案的审议、实施阶段对现场实况的审议、结束阶段对实施效果的审议以及整理阶段对主题库资源的审议；二是根据课程内容，选择相应的审议方式，如文本研讨、过程跟进、互动反馈和资源甄选等：三是要考虑审议主体的多样化．根据课程实施各阶段的不同需要而进行灵活选择。

大班自主性活动剪影:树是有生命的

大自然孕育的神奇引领着孩子们的童心、好奇心、向往之心.不知何时,他们对树的特性似乎产生了浓厚的兴趣.一位孩子带来了一个很好的词"树是一种生命体"."生命体?""就像人和动物一样,也要呼吸、吃东西吗?"这个词引起了孩子间的各种联想、各种猜测……