阅读与写作在小学语文教学中有效融合的探究

在小学教育中,语文是一门非常重要的课程,它不仅能够传授学生丰富的语文基础知识,而且还能够培养学生的表达能力、读写技巧,进而让学生的综合素养得以提升。而在小学语文教学中,阅读和写作却成为了不少小学生较为头疼的一个课程项目,耗费了大量的时间与资源,教学成效也并不理想。教师应循序渐进地探索这两种教学的融合途径,使学生能够对重点知识进行更深层次的探索,进而提升自身的学习能力。本文就阅读与作文在小学语文教学中有效融合展开探究。

小学语文个性化写作教学策略探究

为培养出更多高素质人才,教育部出台了一系列改革政策和措施,要求教师在教学中突出学生的主体地位,促使其个性化发展,而写作教学也正是其中一项重要的教学内容。写作教学是语文教学重要的组成部分,也是培养学生写作能力的有效途径,更是提高学生语言综合运用能力的有力支撑,然而,这也是教学的难点部分。对此,本文在研究小学语文教学中培养学生写作能力重要性的基础上,分析了小学语文写作中存在的不足,进而提出了开展小学语文教学中促进学生个性化写作的策略,以期提升小学语文写作教学的有效性。

农村小学快乐作文教学研究

小学语文教育教学过程中,作文属于比较重要的一部分内容,要引起教育人员的高度关注。从当前的发展现状来分析,农村小学的作文教学效果并不理想,主要是由于学生对作文并不感兴趣。因而,农村的小学语文教师需要主动转变教学思想,研究全新的教学模式,开拓农村小学生的眼界,提高农村小学作文教学效率,让学生可以更快乐地学习作文。由此,文章分析了农村小学作文教学存在的问题,提出了农村小学快乐作文教学策略。

采用多种识字方法,促进学生语文素养的提高

《义务教育语文课程标准》提出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

提高小学高年级学生写作能力之我见

要提高小学高年级学生的写作能力，应根据学生的年龄特点、心理特征以及写作基础，改革作文教学的方式，将单一的课堂作文教学改为多层次、形式多样的生动有趣的作文教学活动，变“无意注意”为“有意注意”，变作文的“被动性”为“主动性”，逐渐形成写作的技能技巧。

优化教学过程提高识字效率

“人生聪明识字始”，识字是阅读和习作的基础。《语文课程标准》提出“识写分离，多认少写”的原则，又要求在识字教学中学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。然而，在教学过程中却出现很多问题，如学生自主识字意识薄弱，学生学得快，忘得也快等。因此，识字教学成为低年级语文教学，尤其是农村小学的语文教学的一大难点。如何用好教材，挖掘资源，让识字在课堂教学中鲜活起来，使识字教学方式不再枯燥单一，让低年级的农村儿童轻松愉快、积极主动地学习汉字，是语文老师们共同探索的主题。

运用电教辅助艺术教学培养儿童的创造力

在艺术教学的各个环节中，要合理、灵活地将各种电教媒体加以运用，充分发挥其综合效应，让电教媒体以其鲜明的色彩、生动的形象、悦耳的声音，激发学生的审美情趣和创作欲望，有效地促进他们的思维发展，从而提高教学效果。

基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略探讨

随着科技的发展,教育正逐步向现代化过渡。《义务教育语文课程标准(2020 年版)》进一步调整了教学内容框架,并改善了教学模式,而智慧课堂也将逐步渗透到教育课堂中,以培养学生的核心素养。本次论文根据小学语文教师智慧课堂实践情况展开了深入分析,并探索智慧课堂在小学第三阶段语文阅读教学中的有效途径,期望能够对学校今后的实践教育提供参考。